ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ

德育即对学生进行政治、思想、道德、和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。高中班主任在学生德育教育方面应做到：

一、转变德育观念、适应时代发展

２１世纪人类面临的挑战是道德、伦理、价值观的挑战，教育目标则是培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。班主任应站在时代的高度，远瞩，明确德育的重要性，重新审视德育在教育中的重要作用。在职业道德、德育观念、德育责任的方面，以坚定信念、更新观念为突破口，狠抓现代教育思想和德育理论的学习，使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚定当一个好老师、做好班主任工作、为学生的全面发展创造条件的信念。在这一过程中，班主任要树立大德育观念，明确德育工作是一项社会性的系统工程，要靠学校、家庭、社会来共同完成，这也是符合道德的本质特征的，因为道德本身就来自于社会生活并现实地存在于社会生活之中。从而必须建立多系统、多渠道、多层次、多载体的立体交叉式的德育网络。班主任要主动与各方面密切配合，使学校、家庭、社会三方面的教育互为补充，形成合力。对于班主任来说，主要是加强与家长沟通，如定期与家长联系或访谈，一方面帮助家庭了解学生品德的发展情况，并根据学校各种重点确立家庭教育任务，互相弥补不足；另一方面根据家庭教育是互动教育的特点，通过子女成长影响家庭的价值观；通过家长学校等途径，不断提高家长素质，使他们树立正确的教育思想，采用恰当的教育方法教育孩子，实现学校德育对家庭的辐射。另外，班主任要注意让学生深入社会实际，进行社会调查研究，不断指导学生提高学生对社会的分析能力、评判能力。

二、适应实际需要，拓宽与更新德育内容

选择学生需要的德育内容是德育取得实效的保证，班主任在选择内容上，既要依据纲要，又要切合时代及学生的实际，正确处理好几者的关系。德育内容的选择要注重适应学生个体发展的需要与可能。学生需要与其息息相关的德育内容，是他们生存发展中急需指导的，但确是学校德育所欠缺的。由此，笔者认为学校德育内容依据社会教育目标和德育目标及学生品德发展、年龄特征选择基本的、系统的内容进行教育，以保证实施内容的完整性、稳定性是必需的，同时，又必须依据学生品德发展的现实需要与可能，使内容与学生的品德发展的“最近发展区”相吻合，才是学生可接受的、发展性的德育。班主任德育也应增加帮助学生提高生活质量的内容，诸如学生生活、人际交往、儿童消费、权利保护等，使学生学会生活、学会生存、促进其生活质量的提高。因此，德育内容的选择既要源于现实，又要适当超越。

三、探索德育新方法，提高德育实效性

德育方法是直接影响德育实效性的重要因素。一方面，教育者的教育理念、教育者确立的教育目标制约着教育方法，另一方面，科学的教育观、教育目标必须通过适当的方法才能得以实现。与上文提到的教育理念，教育目标，教育内容相适应，笔者认为高中德育方法的选择应把握以下几点：１．把封闭式德育工作变为开放式德育工作，把学校的“小课堂”同社会“大课堂”结合起来。班主任应组织学生参加社会实践、社会调查、跨学校跨地区互助活动、军民共建等活动，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。２．强化“隐性教育”，弱化空洞的说教。隐性教育对学生品德的形成和发展具有陶冶、导向、激励和规范作用，加强隐性教育，是提高中小学德育实效性的重要途径。对于班主任来说，强化“隐性教育”即是要创设良好的班级环境和注重自身的形象、言谈、举止。良好的班级环境不仅包括美观的物质环境，更重要的是创建和谐、积极向上、凝聚力强的心理环境。教师自身的言表、处理问题的方式都潜在地影响着学生的品德。因此班主任要注重以下三方面工作。一是班级的环境建设。班级环境建设要体现本班的特色，通过班级环境物化的存在形式来表现主观的教育意图，如定期出好黑板报、墙上张贴名人画像、名人格言等，使好的主流意识形态与构成具体环境的物质形态有机结合，对教育对象发挥潜移默化的有效持久的影响。二是班主任自身形象的塑造。班主任要为人师表，以身作则。身教重于言教，榜样的力量是无群的。班主任的模范行动无时无刻不在影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到的，班主任自己首先必须做到。基础教育阶段是一个人一生中人格形成的最重要时期，处在人格形成过程中的学生往往会自觉或不自觉地把教师作为自己模仿的对象，班主任要加强师德修养，以自己良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式影响学生的成长。三是新型的课堂人际关系的确立。隐性教育是一种文化控制，它使学生在特定的环境中不得不接受一定的文化价值规范。所以一定的课堂环境会影响学生品德和价值观念的形成，确立新型的课堂人际关系，有利于学生良好思想品德的形成。要在课堂上倡导和谐、民主、平等、合作的师生交往；要形成相互交往、相互理解、协作、竞争的课堂、师生互动的人际关系，从而使学生自我个体融入到具有内聚力的群体之中，给学生以道德情绪的感染和体验，激发学生的道德动机和道德需要。３．建立学生主体参与的德育方式。德育解决的是信与不信、行与不行的矛盾，这两个矛盾除了必要的灌输外，很重要的是让学生参与通过“说一说”、“看一看”、“演一演”等形式，把讲授与活动有机结合起来，把主导与主体有机地结合起来。把德育变成学生乐于接受的活动。突出主体，采取行之有效的德育方法提高其实效性。长期以来，德育实效性不强的一个很重要的原因就是德育工作只凭想当然，不看教育对象，方法不恰当，不符合学生的实际。德育是素质教育的重要内容，实施德育也应该而且必须突出学生的主体地位，想学生之所想，给学生之所需，立足于学生的实际，以实践教育和自我教育为主要方法，在学生心中真正的化成一种深层次的意念和力量，从而改变以往那种单一“我说你听，我管你哼”的消极教育局面，提高德育的效果。

四、结语

德育实效性，一直是人们比较关注的问题。而对高中生德育肩负着塑造人格，培养正确的人生观、价值观的重要使命，是重中之重。班主任对学生德育的实效性，是班主任工作的首要任务。它于班主任的个性性格、理论水平、德育理念、工作方法有着密切关系，同时又与社会、家庭、学校、班级、学生自身存在着直接关系。因此，它是一个系统工程。需要系统中各因素有科学性、针对性、实事求是地去对待，才能实现具体时空范围内的实效性。

【参考文献】

［１］朱永祥，轮流“会诊”制：班主任工作的制度创新思想，理论教育，２００８／０６．［２］施永忠，高中“社会责任感教育”班级主题活动设计，中国德育，２００７／０４．

［责任编辑：田瑞鑫］

提高高中班主任德育工作实效性的对策

刘光恒

（常州市第五中学＜数学组＞江苏常州２１３０００）

【摘要】班级是学校展开德育工作的基层组织。班级德育工作直接体现学校德育工作的实效性。班主任是班级的组织者和管理者，与学生朝夕相处，对每一个学生的品德形成、情操陶冶，素质提高，班风学风养成，都具有举足轻重的地位和作用。高中时期，正是学生的人生观，世界观形成的主要阶段，因此，对学生进行品德教育，是高中班主任教师义不容辞的责任。

【关键词】高中；班主任；德育

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○教学研究○

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