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I like music that I can dance to教学设计

2025-10-02 04:42:36 责编:小OO

I like music that I can dance to

教学设计

课题：Unit6 I like music that I can dance to
科目	英语	教学对象		九年级	课时		第一课时
提供者		单位
一、教学目标
1、知识与技能目标 1）学习that、who引导的定语从句，能运用它们描述自己的喜好； 2）key vocabulary: prefer, lyric, gentle, energetic； 3）通过口语、听力练习，表达在音乐方面爱好。 2、过程与方法目标 1）通过小组合作学习与探究，对小组成员进行自我评价； 2）通过定语从句的学习，培养学生表达爱好的口语能力。 3、情感与态度目标 1）使学生学会谈论自己的喜好，培养学生乐观向上的生活态度； 2）学习正确评论事物，形成正确的审美观； 3）通过小组活动提高学生的团队意识。
二、教学内容分析
本节课在该单元中是一节听说课，是对本单元知识的导入，对后面课时定语从句的学习起基础铺垫作用。本课以I like music that I can dance to为中心话题，围绕关系代词“that ,who”的用法，通过学习由关系代词引导的定语从句，让学生学习谈论自己的喜好，培养他们的审美情趣。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过谈论自己的喜好，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。本节课为section a的第一课时，主要学习内容是：初步学会使用that 和who引导的定语从句来表达自己的喜好。
三、学情分析
经过两年的学习，九年级的学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的词汇．但由于是基础不一样的学生，部分学生还对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心，失去了兴趣，有大多数学生英语基础相对薄弱，针对这种情况，我们在教学中不能过多、过深地展开，教学时需要注意在备课中增加趣味性，从而提高学生对英语学习的兴趣。
四、教学策略选择与设计
本节课是美妙的英文歌曲导入，增加学生学英语的兴趣，让学生一起总结音乐的种类。导入到正文后通过询问学生喜欢何种音乐引出由that和who引导的定语从句的结构，同时教学生词并总结学生可能喜欢的音乐。我采用欣赏音乐→互动探究→听说练习。采用小组合作学习，探究式学习和任务性学习模式，使学生在趣味中学，在学习中依据教学重点难点设计了由易到难的学习任务。
五、教学重点及难点
1、教学重点重点词汇： prefer 重点句型：what kind of music do you like? I like music that I can dance to. 　　　　 I prefer music that I can sing along with. I love singers who write their own music. we prefer music that has great lyrics. 2．教学难点：正确理解和运用由that和who引导的定语从句。
六、教学过程
教师活动			学生活动			设计意图
一、创设情境导入 1.教师提问 what kind of weather do you like ? 2. 欣赏带有歌词的学生熟悉的流行歌曲，悠扬抒情音乐，热情奔放的音乐。 3．听完歌，学生自由总结音乐种类			学生回答：I like weather that is warm/ cool/ sunny. 学生欣赏歌曲，总结音乐的种类。			用熟悉的话题，导入目标语言在轻松美妙的环境中，让学生感兴趣于此课，引发学生回答歌的种类
二、新课教学（一）ppt展示。 what kind of music do you like ? I like music that I can dance to. I like music that I can sing along with. I prefer music that has great lyrics. I like music that isn’t too loud. 2.询问调查学生喜欢的歌的类型，ppt展示词汇及句子 3.听力训练，完成1b			学生用定语从句回答所喜欢的歌的类型。并听录音完成 1b。			详细介绍定语从句的结构，为下面的听力做适当的铺垫。
（二）合作学习，自主探究。 1.groupwork对话练习 2.展示ppt询问调查学生喜欢的音乐家的类型总结。 3.加强听力训练难度，完成2a, 2b 4.分角色朗读2a , 2b 听力材料			a: what kind of music do you like? b: I like music that…. what about you? a: I prefer music that…. c: a prefers music that…. b likes music that…. I love music that …. what kind of musicians do you prefer? I prefer musicians who play quiet and gentle songs. I love musicians who write their own music. I like musicians who are very personal and unusual. I like musicians who play different kinds of music. I prefer musicians who sing the words clearly.			将所学知识进行拓展，学会who 引导的定语从句。整体感知目标语言在对话中的运用
（三）、Task: 分组调查学生喜欢哪些类型的书和朋友，并作汇报 what kind of books/friends do you like/prefer? names about books about friends I like books that… I prefer friends who… （四）．总结整堂课知识，课文延伸，在轻音乐中结束本课。 homework: 介绍你，家人及好朋友所喜欢的书和朋友的类型。			学生进行小组调查活动 make a report: hello, everyone! in our group， … likes books that … ，and she/he prefers friends who… that’s all. thanks.			本次活动设计旨在注重学生知识的运用能力，再一次拓展了教材，补充了知识，发散了学生思维，培养了学生的团队协作精神。同时为后面学生写作提供了大量的语言材料。用目标语言进行写作训练。
七、教学评价设计

整个教学过程始终围绕教学目标，根据重点、难点，组织小组有效合作学习，人人参与，小组之间相互竞争。整堂课环境宽松，选材围绕学生感兴趣的话题，师生关系融洽。教学过程思路清晰，整堂课都是围绕以教学目标为中心展开。教学方法的选择符合学生的实际，重点难点突出。根据教材内容，合理恰当的使用了教学信息资源，能有效采用多媒体，为学生创造良好的学习环境。在教学中教师整堂课用英语教学，听学生回答问题时正视学生，认真倾听，及时纠错，关注每一位学生的学习状态，能让每个学生都参与到这堂课中来。课堂练习能及时纠正学生的错误，学生学习积极性较高，教学效果不错。

八、板书设计

1. what kind of music do you like?

I like music that I can dance to.

I like music that I can sing along with.

we prefer music that has great lyrics.

he/she likes music that isn’t too loud.

2. what kind of musicians do you prefer?

I love musicians who write their own musi

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