众所周知,兴趣是最好的老师,最好的学习动机,学生对所学课程产生浓厚的兴趣不仅能在极大程度上给学生带来积极的心理暗示,为学生创造认真学习的内部条件,更能在一定程度上加强学生对所学内容的理解和创新,为学生学习知识及知识的融会贯通奠定相应的基础。同样地,小学学生对体育运动的浓厚兴趣也会在一定程度上增强学生学习体育理论知识的积极性和主动性等,带给小学学生更持久更有力的学习动机等,为进一步培养我国优秀体育后备人才做出相应的贡献。因此,研究培养小学生体育兴趣的策略有着极其重要的理论意义和现实意义。

1、小学生体育兴趣调查

1.1、研究对象

某市几所具有代表性的小学,针对学生和体育教学工作者设计了相应的问卷。

1.2、研究方法

在确定研究主题和研究对象的基础上,本文拟采用文献资料法、问卷调查法、数据分析法和逻辑分析法等进一步分析当前小学学生对体育教学的兴趣,并针对实际现象提出了相应的措施方案。首先,本文查阅了国内外关于小学学生体育教学中激发学生学习兴趣的相关论文、期刊和书籍等,对小学学生体育兴趣的相关研究现状有了大致的了解。其次,本文以某市具有代表性的小学学生和体育教学工作者为主要研究对象,针对性地编制了小学学生体育运动兴趣的调查问卷,并在发放、收回问卷的基础上就调查数据的有效性等进行了筛选,对小学学生、学生家长和在校体育教学工作者提出了关于学生参加体育运动的一系列问题,并取得了相应数据。同时,问卷还进一步统计了被调查者关于如何提高小学学生体育兴趣的建议。最后,本文在整理、统计和分析问卷数据的基础上,进一步得出了目前小学学生体育兴趣的相关现状和培养学生体育运动兴趣的相关方法。

2、结果与分析

2.1、学生对体育课程的认知状况

众所周知,小学学生好动活泼、自制力较差和年纪较小等原因在一定程度上增加了维持小学课堂教学秩序的难度,违反纪律等情况时常发生,但对小学学生的培养和教育对学生整个性格塑造等有着不容忽视的重要作用,因此,小学教学工作者必须尽可能地采用科学合理的表扬和批评方式对小学学生进行教导,在激发学生学习兴趣和热情的同时为培养德智体美劳全面发展的综合素质较高的学生打下一定的基础。体育教学课程同样如此。由于体育课程的特殊性,对教学方式和教学内容的选择更应引起教学工作者的注意,因材施教,运用更适宜的方式才能活跃课堂的气氛和培养学生的体育热情。

通过对某市小学学生的调查可知,目前15.8%的学生积极参加体育课程主要是为了保证身体健康,而为了顺利升学的学生占比52.4%,纯粹是因为喜欢和热爱某一体育运动而参加的学生仅仅占31.8%。该调查数据表明,小学学生正确认识体育课程重要性的程度远远不足,极大部分学生对体育教学的认识存在一定的偏差,并没有真正了解学校开设体育课程的真实意图及其重要性,部分学生对体育课程的认识甚至存在着严重的错误,仅仅将其作为应试教育下一种必备的要求,忽视了体育运动的真实意图。随着年龄的增长,小学学生对体育课程有了别样的认知。根据调查数据可知,在小学学生中一、二、三年级的学生往往因为想借助体育课程到户外玩耍,所以其乐意上体育课程的比例较大,而四五年级的学生往往在了解体育运动的基础上增加了对体育课程的兴趣,六年级的学生往往因为较大的升学压力而减小了对体育课程的兴趣,更希望将时间放在日常学习和知识巩固中。同时,综合各年级学生的情况而言,要求每周体育课程达到3-4次的学生占比32.4%,而要求每周两次体育课程的学生占比62.4%,剩下的学生则表示一周只愿意上一次体育课程。此外,学生对体育运动的选择、学生的性别和体育运动的具体种类等都在一定程度上影响了学生对体育课程的兴趣。就体育运动的具体种类而言,当体育课程主要是练习长跑等枯燥的运动时,男生的积极性远远低于女生,而当教学内容为篮球等刺激性运动时,女生的学习兴趣仅仅为男生学习兴趣的3.8%。

2.2、学生缺乏体育兴趣成因

在进一步整理、统计和分析调查数据的基础上,本文就小学学生缺乏体育运动兴趣的具体原因进行了一定的分析。首先,现代社会的小学学生往往是独生子女,自我约束力和意志力较差,普遍存在怕苦怕累的思想,不想在体育运动过程中付出较多的精力,尤其是夏季炎热天气更不愿参加体育运动。其次,小学学生由于年级较小或升学压力较大等,自觉参与体育运动的意愿往往并不高。再者,小学体育教学工作者对体育课程教授内容、训练方式等的设计

小学体育教学中培养学生体育兴趣的策略研究

□刘海(峄城区古邵镇中心小学山东枣庄277317)

摘要:随着我国经济社会的快速发展和素质教育进程的进一步推进,如何在小学体育教学中提高学生对体育活动的兴趣,寓教于乐,为提升小学生身体素质、活跃小学生创信思维和增强小学生抗挫折能力做出一定的贡献成为小学教育工作者和其它社会人士重点关注的问题。在此背景下,本文以某市几所小学为主要研究对象,在科学使用研究方法的基础上分析了学生对体育课程的认知和体育运动兴趣缺乏的相关因素,并深入讨论了增强课堂教学趣味性、提高教学方法新颖性等众多培养学生体育兴趣的策略,旨在为小学教师培养学生的体育兴趣带来更多的思考和启迪。

关键词:小学体育教学学生体育兴趣策略

中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1006-02-(2019)-02-SY

176也在一定程度上影响了小学学生对体育运动的兴趣。最后,学生家长、学校负责人等对体育课程的重视程度和支持程度也会影响到小学学生尤其是低年级学生对待体育教学的兴趣,一定程度上降低了学生对体育课程的重视度。

3、小学体育教学中培养学生体育兴趣的策略

3.1、课堂教学的趣味性

兴趣和趣味相伴相生,只有当小学学生充分体会到了体育运动、课堂教学内容等的乐趣,他们才能从内心深处加强对体育运动的重视,才会更愿意找出空闲的时间去学习更多的体育理论知识及和小伙伴一起参加更多的体育运动,进而逐步培养对体育运动的兴趣和热爱,并在此基础上进一步学习和参加更多的活动。在此过程中,体育教学工作者应在尽可能多地了解班级学生心理的基础上,采取更多样化的方式刺激学生对体育运动和体育教学内容的兴趣,通过营造教学氛围等进一步影响学生的情绪,保证他们对老师所教授体育内容的兴奋度和感兴趣程度,在维持课堂秩序和保证完成教学任务的基础上尽可能地加强学生对体育运动的热爱。因此,小学体育教学工作者应在了解学生特殊心理活动的基础上有针对性地开展备课的相关工作,通过生动鲜活的教学语言、活泼的教学方式等提高学生对所教授内容的接受度,为最大程度上调动小学学生体育运动的积极性和主动性奠定良好的开端。

3.2、教学内容的针对性

随着现代社会经济发展水平和人们生活质量的不断提升,越来越多的人更加注重对下一代的培养,在尽可能为孩子好的同时也在一定程度上带给了当代小孩子经不住挫折、娇生惯养、不习惯团队工作等不良影响。同时,大部分家庭往往只有一个孩子,而隔辈教育又在一定程度上加大了爷爷奶奶对孩子的溺爱程度,这给小学体育教学工作的顺利开展带来了一定的难度。在此过程中,体育教学工作者必须在尽可能了解班级学生大体情况的基础上选择更具针对性的教学内容,选择既不那么困难又让小学生感受到快乐的游戏和体育运动等,先尽可能地提高学生对体育运动的接受度和认可度。然后,教学工作者应逐步增加学生体育运动的难度和参与人的数量等,通过对游戏及运动角色的扮演等方式提高学生对团体运动的接受度,为后续团队协作打下一定的基础。再者,教学工作者在学生参与体育运动的过程中,应根据学生性格有针对性地分配相应角色,保证学生在运动过程中得到深刻的感受和体会。当然,在学生参加体育运动的整个过程中,教学工作者应实事求是地根据学生运动情况对学生进行一定的表扬、鼓励和批评,在培养学生自信心的同时逐步修正学生的不良性格等。例如,针对性格内向的学生,教师可逐渐鼓励她们做更多需要交谈的工作等,尽可能地让她们变得更活泼和开朗,而针对平时比较好动和调皮的小学生,教学工作者可让他们参加安静性质更多的活动,培养小学生静下来的性格。在开展游戏的过程中,教学工作者可通过现场打分、点评等诸多方式对小学生在体育运动中展现出来的方方面面进行一定的指导,帮助学生在充分认识自我的同时体会体育运动的意义,从而让小学生在体育运动中得到相应的教育和收获,进一步提高学生对体育运动的兴趣。

3.3、教学方法的新颖性、游戏性

好奇心是我们所有人的特征,而好奇心难以有效维持是小学学生的独特特征之一。因此,小学体育教学工作者应尽可能地创新教学方式,在满足小学生好奇心和新颖感的同时强化小学生对体育课程的兴趣和热爱。此时,教学工作者可根据教学大纲的有关要求,在保证小学学生身心健康的基础上提高教学方法的新颖性和教学内容的多样性,尽可能地根据学生的特点编制更创新更富有趣味的游戏方法和运动方式等,寓教于乐,让小学学生在游戏和运动过程中得到有效的教导,在促进体质健康的同时增强学生的其它能力。例如,体育教学工作者可在考虑在学校现有运动资源和实际气候条件等的基础上,编制或改编符合小学生好动、好玩性格的游戏,在改变游戏内容、游戏规则和游戏难度等的同时不断调换学生在游戏中的实际任务,保持小学学生对所参与运动的好奇度和兴奋度,进而提高学生对体育课程及其相关运动教学的兴趣。在此过程中,教学工作者可巧妙地借助相应方式手段等改变学生对游戏的认知,让小学生在玩乐的同时不自觉地克服自身的障碍,全身心地投入到体育运动和体育课程中,在得到身心锻炼的同时向外界社会释放了自身的情感,为学生的健康快乐成长奠定相应的基础。

3.4、采用竞赛的方法提高体育兴趣

竞赛性是体育运动的特点之一,而小学学生也具备一定的好胜心理,渴望得到老师同伴等的表扬和肯定,因此,体育教学工作者完全可利用竞赛的方式进一步提高小学学生对体育教学内容和课程的兴趣。体育教学工作者可利用小团队竞赛的方式活跃体育课堂的气氛和提升学生对体育运动的兴趣,使小学学生在加油呐喊声中感受到团队协作和为集体战斗的乐趣,不仅潜移默化地培养了小学学生的集体主义精神和协作精神,更在一定程度上为增强集体的凝聚力、提升班级荣誉感和责任感做出了一定的贡献。例如,在拔河比赛和接力比赛等团队竞争中,体育教学工作者完全可根据学生实际情况按体能、技巧等标准将学生划分为能力相当的队伍,在提高体育竞赛不确定性和戏剧性等的基础上激发学生为团队赢得胜利的心理,从而培养学生对体育竞赛的兴趣。同时,体育教学工作者还可对胜利的队伍进行一定的表扬或奖励,给予失败了却不服输的队伍一定的时间或机会再次比赛,增强学生对下一次体育教学课程的期待感。

4、结语

总之,随着人民生活水平的进一步提升和对下一代德智体美劳全面发展重视程度的加提高,在深入了解当代小学生体育兴趣缺乏的基础上,笔者针对性地提出培养小学学生体育兴趣的相关策略,最大程度上提升小学学生对体育运动的主动性,为我国小学学生体育兴趣的提升做出应有的贡献,也为我国各地小学学校体育教学水平的提升做出一定的贡献,为我国优秀人才的培养带来更多的思考。

参考文献:

[1]王强,卡的尔窑买买提居马.喀什市汉族小学生体育兴趣的现状分析及对策[J].科技信息,2008(20).

[2]王岩.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].青少年教育,2016,2(34).

[3]金建荣.小学生体育学习兴趣的调查与研究[J].科技教育, 2016(5).

体育教育

文体用品与科技2019年02月上

PHYSICAL EDUCATION

177下载本文