主编：巩义中学 李 靖 班级： 姓名：
学习目标：
知识与技能
1.把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。
2.学习作者巧妙运用比喻、通感和精心选用动词、叠词的技巧。
3.训练整体感知、揣摩语言的能力。
过程与方法
1．本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然自然地到受到感染，体会文章的韵味。
2．理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
情感态度与价值观
1.引导学生关注社会，追求积极向上的理想。
2.培养学生健康的的审美情趣即自然美。
教学用具
多媒体课件
课时安排
2课时
教学方法
巩义中学四步骤八环节
教学重点：
体味作品写景语言精炼，优美的特点及表达效果。
教学难点：
品味领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。
教学过程：
第一课时
教学设想：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。
（一）新课导入
一 创设情景 导入设疑
1、导入
我们对荷花不陌生了。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。那月光下的荷塘又是怎样一番美景呢？今天就让我们走近朱自清，走进他的《荷塘月色》。
2、设疑
请找出本文的文眼？本文的情感基调？
二 自学释疑 同伴互助
3、自学
①走近作者
朱自清（18—1948），原名 字 ，号 。祖籍浙江绍兴，18年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
1923年发表的长诗 ，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集 ，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集 ，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有 。
②请阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。
本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四•一二”反政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变，中国处于一片黑暗之中。此时的作者既做不到投笔从戎，拿起来，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白： “在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加或反，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加或反，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)
“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白” （《一封信》）
再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。
（二）初读课文
③听录音，正音正字，初读课文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。
（1）、给下列加点的字注音。
蓊蓊郁郁 （ ） 袅娜 （ ） 踱步（ ） 霎时 （ ）
弥望 （ ） 斑驳 （ ） 渺茫 （ ） 点缀（ ）
（2）、找出表示作者夜游荷塘行踪的词语。
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（3）、本课的文眼是什么？。
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（4）、找出文中作者情感的语句有哪些?
（5）、朗读全文，说说全文的感情脉络。
4、讨论释疑
四人一组，交流答案，相互分享成果，用红色笔勾画出不理解的问题，跨组交流。小组长总结不理解的问题。
三 反馈矫正 训练操作
5、反馈解疑
探究①怎样理解“这几天心里颇不宁静”？
探究②为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”？
6、训练矫正
总结上述问题的答题思路、做题步骤、
四 延伸迁移 总结归纳
7、拓展练习：说一说有关描写月亮的诗词名句。
8、课堂小结
9、作业布置 背诵文中 第四、五、六自然段。
第二课时
教学设想：再读课文，赏析文章重点语段，揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，背默第四、五、六段。
（一）再读课文
一、自学释疑
1、赏析第四段：教师范读第4节，引导学生思考：
①作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？__________________________
②画面中描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？
③这幅画给你什么感受呢？请你结合具体句子谈。
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⑤这一段作者有没有提到月？有没有描写月色？
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学生集体朗读第四段。
2、赏析第五段：学生朗读第5节，思考：
①这一幅画跟上一幅画比较有什么区别？你能给它起个名字吗？________________________
②有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。写作角度？写了哪些景物
学生自由朗读，教师引导学生细心品味，驱遣想象，把“文字看出一幅画来，不在文字概念上做游戏（叶圣陶语）”，细细咀嚼，把好滋味辨出来。然后让学生说出感受最深的有关语句，并作出分析、欣赏。
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③本段作者所描绘的画面给人以什么感受？
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3、齐读第6段，
①这一段景物描写的是___________的景色，其着笔点是什么？着眼点是什么？
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②和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点？可以从那些词语看出来？
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③这一段描写景物的次序是怎样安排的？
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二、探究解疑
学生齐读第7—10段，学生思考：
1、作者引用《采莲赋》和《西洲曲》的用意是什么？
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2、作者在第6段结尾“但热闹是它们的，我什么也没有。”第8段又说“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”，这里面表现了作者怎样的思想感情？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________
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三、训练操作 反馈矫正
（1）鉴赏动词：作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面几句中加点动词的表达效果。
1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
3、妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
4、薄薄的青雾浮起在荷塘里。
5、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
（2）鉴赏修辞：运用修辞手段摹形传神，淋漓入微，可以唤起读者丰富的联想和想象，请同学们体会下列句子中运用修辞的妙处。
1、比喻句
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
2．拟人句
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的
叶子本是肩并肩密密地挨着
叶子底下是脉脉的流水
3、品味下面的句子，指出其中通感的用法及其艺术效果。
所谓通感，即指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，亦即把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。因此，通感又被人们称为“移觉”。 这种修辞在高中课文中多有运用。
（1）、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
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(2)、塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
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你自己也能试着写一句吗？
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4、鉴赏叠词：找出文中的叠词，试品析一二例。
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5、鉴赏动词：找出文中富有特色动词，找出两例，分析其表达效果。
四、拓展练习
朱自清将清华园中一个普通的荷塘描绘的秀美静谧，令人神往。这源于作者的想象力，试就“圆”这一图形的某一特性入手，展开想象，说明一个人生道理。
五、课堂小结
六、课后作业
阅读朱自清先生《桨声灯影里的秦淮河》，并与《荷塘月色》进行比较阅读。
七、教后记下载本文
