嵇正波1 

(江苏财经职业技术学院，机械与电子工程系 江苏 淮安223003)

摘要：教、学、做一体化教学是高职教学改革的一个方向。本文结合我校模具专业近年的课程改革，较全面的介绍《模具制造工艺》课程在教、学、做一体化方面改革方面的必要性和一些具体实施办法。

关键词：教、学、做一体化；模具；高职高专

中图分类号: G2. 4　　　　　　文献标识码: A

2011年8月30日，教育部下发的《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中指出：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习。根据教育部的指导意见，各高职院校加大课程改革和教学改革力度。我院于2010年9月对《模具制造工艺》课程进行了“教、学、做一体化”的教学改革，已经经过08模具-1、-2和09模具-1、-2两个轮次的实践与探索。

1 教学改革的必要性

1.1打破传统教学模式，以适应职业教育的需要

高校传统的教学模式上采取的是，理论课与实践课教学分开。在实施的程序上，理论课程在先，实践课在后。以《模具制造工艺》为例，先上70课时的理论课，然后进行2周的电加工实训和2周的模具制造实训。这种教学模式不符合职业教育强调的重点培养技能型人才的的要求，理论与实践脱节。对于高职学生来讲，这种教学模式很容易造成理论学不精、实践学不会，一到工作现场又重新摸索的情况。而教、学、做一体化教学是把教师的教和学生的学有机结合，边教边做、边学边做，这样学生学的过程也是做的过程，教师教完了，学生也学会怎么操作了，所学的理论得到印证了，技术学会了，技能也得到加强。

1.2 精选理论教学内容，注重实践教学以提高技能

高职和本科教学内容有其相识地方，但侧重点明显不同，高职学生在学好理论的同时更注重学生技能的培养。但现在高职高专的教材很多是本科教材内容的压缩饼干，没有明显的区别，这显然不能符合高职教学的需求。《模具制造工艺》是模具设计与制造专业的核心课程，也是一门实践性很强的专业课，内容多而杂，主要包括普通机械加工，特种加工，模具零件的工艺路线和模具的装配。对于机械加工和模具零件的工艺路线编制，学生在《机械制造技术》中已经有了全面学习。所以在教学过程中应有所侧重，对于理论性强难以理解或者之前已经在其他课本学过的内容，我们尽量不讲。结合教、学、做过程中的模具加工，重点讲解成形模削、特种加工和模具的装配。这样及压缩了理论课的课时，又给予学生更多实践操作的时间。

2 教、学、做一体化教学在《模具制造工艺》课程中的实施

2.1 课时与教学内容的安排    

传统教学是《模具制造工艺》理论课70课时、2周电加工实训和2周模具制造实训，现在把三者结合在一起，采用教、学、做一体化形式进行为期5周的系统学习。期间，学生不进行其他课程的学生。内容学习见表1：

表1 教、学、做一体化时间及学习内容安排

教学方法上，一般采用项目教学法，针对每周或者每次学习的内容，给出每个小组任务，教学过程可划分为三个阶段，即项目的准备、实施和评价。每个阶段所要完成的教学任务不同，教师在各个阶段所扮演的角色也有所不同，集促进者、示范者、评论家于一身。比如给学生一个任务：级进模的凹模型孔加工。首先让学生对线切割加工凹模型孔的各种工艺问题进行深入的探讨，因为级进模型孔与型孔的位置精度要求较高，如果用电火花线切割分别加工型孔很难保证精度要求，在这种情况下这就要求我们学生使用电火花线切割跳步加工这种加工方法；其次从操作层面上讲，要想实现跳步加工，学生就不仅要掌握简单的切割零件方法，还要求学生会工件的校正，钼丝的穿丝、上丝等操作。

教学手段上，讲解理论知识时，根据需要多借助于运用多媒体。比如讲解成形磨削、模具零件工艺路线的制定和模具装配内容时，借助三维动画，变抽象为具体，让学生一目了然，提高学生学习兴趣，扩展了学生思维能力。其次，在进行冲压模和塑料模零件加工时，由于数控机床有限，不能满足所有学生同时进行加工，我们让其余学生在ＣＡＤ／ＣＡＭ机房进行相关模具的三维造型和二维图形的绘制，保证所有学生有事可做。最后，为了保证５周教学做一体化教学过程顺利开展，我们安排了２位老师负责全程跟踪指导，这样避免由于某个指导老师教学其他课程而耽误教学进程，同时加强了对学生的指导。

2.3　成绩考核方式

成绩考核是促进学生配合主动学习和检验教学效果的重要手段。考核主要包括平时日常考核考核、小组完成任务的考核、期末考试和电加工考证的考核。

（１）日常考核

　　１）按照上课时间进行，不得迟到、早退、旷课，结束前认真打扫卫生，清理机床。

２）严格遵守数控机床安全操作规程和文明生产要求；

３）严格遵守ＣＡＤ／ＣＡＭ机房的上机规定要求；

（２）小组考核

小组考核通常是采用小组完成一个任务后，分组讲解、展示工件，并根据教学内容老师有针对性地提出问题，让学生回答。最终依据小组成员项目制作过程中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等方面进行计算。

　  期末考试占总成绩的５０％，主要考查学生的理论知识，而电加工考证是每个学生必须参加的考试，是学生双证之一，即技能证书。

3 小结　

教、学、做一体化教学是一套重自主、重交流、重实践、重创新的教学模式，它打破了传统的教学模式，既有利于学生技能的提高，又利于教师教学水平和教学质量的提高。从教学效果上看，学生的学习兴趣浓厚，积极性高，充分的挖掘出学生的创新能力和自我学习能力，是学生能够顺利就业的保证，值得大力推广和应用。

参考文献：

[1] 黄芸，模具数控加工实训教程[M]，北京：国防工业出版社，2006.

[2] 刘细芬. 《模具制造工艺》[J]．甘肃科技纵横2009(3):179－180.

[3] 蒋建强.电火花线切割加工工艺分析及编程实例[J].职业圈，2007（10）：129-130.下载本文