简要说明：

本方案非实用版课程诊改报告，但包含课程诊改报告必须的各类元素，各位可以下载以后自行增加，可以作为《教学实施报告》中的附件，以图片形式附录。

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目录

一、课程建设目标和定位 (1)

二、课程建设背景 (1)

三、课程建设内容 (1)

（一）教学内容 (2)

1.修订课程描述 (2)

2. 重建教学策略 (2)

3. 重构知识能力 (3)

4. 重置教学内容 (4)

5.修订过程实施方案和考核评价机制 (5)

6.优化教学课件和教学资源 (6)

（二）实践教学 (6)

（三）教学方法 (6)

（四）教学效果 (7)

（五）特色与创新 (7)

（六）反思与改进 (7)一、课程建设目标和定位

根据学院《课程建设分类指南》要求，计算机应用技术专业拟将《计算机应用基础》课按“课程改革类课程”要求开展诊改建设。在经过一段时间的建设后，达到了院级课改验收标准。

二、课程建设背景

《计算机应用基础》是计算机应用技术专业2019级的一门专业基础课，开课学期是第1学期，授课学时为周4学时。本课程的人才培养核心目标是：为培养爱国、敬业、守法、精技的信息技术工程师夯实专业基础、建立计算机逻辑思维、构建职业理念、提升思想意识和职业素养。在经过长期的学情调研、岗位调研、企业需求调研后，教学团队分析发现，计算机应用技术专业的学生由于长期处于“教师下命令，学生埋头做”的中学教学模式，他们在没有参与具体设计专业课学习之前，并不具备职业意识和能力，同时对具体的工作任务概念非常薄弱。学生知识储备也比较欠缺，中职学生和普高学生专业基础能力差别较大，沟通交流能力和团队协作能力比较欠缺。因此，课程建设团队结合课程内容和学生学情，开展工作过程系统化加以“学生为中心、培养职业能力为目的”的课程诊改建设工作。

三、课程建设内容

根据学院《课程建设分类指南》中“课程改革类课程”建设的具体要求，《计算机应用基础》课拟从以下几个方面开展课程建设。（一）教学内容

1.修订课程描述

《计算机应用基础》课程原课程描述是“旨在培养当代大学生的信息化处理能力：计算机基础操作能力、Office办公自动化处理能力、计算机应用安全管理能力等。匹配学生毕业后进入或事业单位所需计算机软件技能要求”。根据课程建设团队的调研和总结分析，并结合计算机应用技术专业人才培养方案修订情况，计划修订该课程的课程描述为“以具体工作任务为载体，强化学生各项目环节的专业知识掌握，通过教师引导、学生协作、企业验收等形式开展教学，为培养爱国、敬业、守法、精技的信息技术工程师夯实专业基础、建立计算机逻辑思维、构建职业理念、提升思想意识和职业素养”。

2.重建教学策略

《计算机应用基础》课程原教学策略为“根据计算机等级考试标准，依托教材，开展教师讲授，学生记录，学生实训，教师指导的理实分区教学”。根据学情分析和工作岗位、就业需求调研，教学团队调整教学策略为“以1个“真实工作任务”为起点，引入“工作过程”为主线，以“任务需求”为导线重构知识，知识点由浅入深、技能点由易到难。2线并行，以“客户引入项目、教师引导思路、学生主动学习”的方式激发学生的学习兴趣。为提高育人质量和效率，教学工作由“师、学、企”3方协同，引入艺术导师培养学生设计美感，采用“中职+普高”混搭分组尝试互助互学，引进企业客户评价机制强调产品质量。同时，为学生明确“强思想、提素养、获证书、出作品”的4项教学目标。为落实全程育人，教学团队从“模拟考证”、“技能检测”、“产品验收”、“过程把控”、“学习提高”5个方面实施考核。为保障有序、高效的教学实施，教学团队录制了“软件操作短视频”、采集“计算机等级考试（WPS）”题库、编写“工作过程记录手册”、依托系党总支和团总支立项“思政资源库”和“素质资源库”、在校企合作单位帮助下建设“教学案例资源库”，从6个方面为教学实施提供支撑”。

3.重构知识能力

《计算机应用基础》课程原知识要求是“掌握计算机基础、操作系统、办公自动化软件MS OFFICE和计算机网络”相关知识，其学时比重分别为：8:8:40：6。根据学情分析和工作岗位、就业需求点烟，教学团队调整教学策略为“掌握计算机基础知识、操作系统、办公自动化软件WPS OFFICE和计算机网络与安全”

，其学时比重分别为：6:4:48:4。

原课程能力要求为掌握软件的制作能力，现调整为掌握软件的制作与应用能力，拓展软件的设计能力和完成工作的能力。

4.重置教学内容

结合专业人才培养方案、课程标准、计算机等级考试大纲和学情分析，拟修订教学内容如下：

表1-2019级《计算机应用基础》课程授课任务概述

5.修订过程实施方案和考核评价机制

《计算机应用基础》课程原实施方案为“教师引入、学生参与、教师评价”，作为一门专业基础课，学生自主参与的能力有限，同时这3个方面的侧重点体现不强，因此课程建设团队拟修改实施方案为“教师引导、学生互助参与、师生共同评价”，加强教师引导的力度，提高学生意见的表达。

课程原考核机制为成果考核的方式，计划修订过程考核加成果考核，侧重点在过程考核和计算机等级考试达标，加强学生对课程知识的理解和运用，加强作品质量考核机制，提升学习效果，同时加强素

质培养考核和思政提升考核。

6.优化教学课件和教学资源

《计算机应用基础》课程以往的教学资源和案例没有真实的需求内容和成果验收标准，仅以一个虚拟的项目设计贯穿始终，在项目产生和阶段性评价环节资源薄弱，课程建设团队在“办公自动化环节”开展工作过程系统化改革，通过校企合作方式，筹建实时的（教师备选的）3个企业真实项目服务教学。

依托学院党总支和团总支，筹建“思政资源库”和“计算机应用基础素质资源库”以服务教学。

（二）实践教学

《计算机应用基础》课程的实践教学主要是学生通过教师安排的阶段性任务自主开展实践，教师主要针对实践成果加以点评。通过课改建设，拟增加项目负责人制度，在课后的实践环节中，增加一项实践过程记载，以考核实践过程并加强实践环节的质量。

（三）教学方法

《计算机应用基础》课程以“教师引导、学生互助参与、师生共同评价”实施教学，整个教学过程中不同的教学单元拟结合“练学思拓”、“理实一体化”等教学模式开展，不生搬硬套概念，强调以“学生为中心”，同时加强思政教育和素质教育。

（四）教学效果

《计算机应用基础》课程是一门考试课，原考核方法是平时成绩30%，期末考核70%，以期末试卷考核为主，通过课改，拟改变考核占比，平时成绩15%，期末考核30%，过程考核20%，思政考核5%，技能考核和产品质量30%。

（五）特色与创新

作为一门基础课，课程加入了关于“工作任务”的尝试和实践，是对传统基础课的一次革新，也体现了基础课为专业课服务的特征。

根据工作岗位调研和岗位需求调研，团队及时调整教学内容，由MS OFFICE修改为WPS OFFICE，充分体现了适应新规范、应用新技术的要求。

（六）反思与改进

计算机应用技术专业在2019级起采用中职普高混合编班的模式，在教学过程中，中职普高学生学情差异导致授课难度较大，教学载体、教学手段选用难度较大。后续教学团队将持续根据实际学情，调整应对方案，进一步提高教学质量。下载本文