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情况

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本次语文卷从形式上看，它延续了近几年来的试卷模式，从“基础，文言文及现代文阅读，作文和附加题”四大板块对学生的综合素质进行考查，由浅入深，有层次性；难题少，基本题多，难、易题所占比例得当，比较符合学生的学习实际。

2、从考查内容上看，突出语文学科特点，重视语文知识和文化积累。如基础，文言文和现代文阅读（1至14题）共53分，着重考查学生对优秀诗文、名言警句、成语、课文中的优美词语、精彩句段的积累与运用。这不仅是教材教学要求中应知应会的内容，而且同《新课标》多次强调的文化积累、文化建构的要求是一致的。又如基础的第5小题和现代文阅读第14小题，就是考查学生在特定的语言环境中语言运用的能力。这就注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。

 3、密切联系学生生活实际，注重个性体验。特别是作文，体现得更加明显，“春种秋收，一分耕耘一分收获。艰辛的付出之后，你必有所得。谷进粮仺是收获，点滴进步是收获，真诚友谊是收获，心灵感悟是收获……关于“收获”，你一定也有自己的经历和感悟，请以“收获”为题，或自拟一个包含“收获”这个词语的标题，写一篇不少于500字的文章，文体自选，文中不得出现真实姓名和校名。”。这样的作文题目切合学生生活实际，丰富了学生情感表达，让学生人人有话说，因此不管是内容还是文题拟定都以学生生活实际为基础，提倡个性化。

从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，大面积提高初中教育教学的质量，试卷的导向性较好。

面

分

析

第1题古诗词名句的“默写”，这是一个重要题型，是学生考试中必考的题目。这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求写出上句以及要求背诵出某首诗；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填写出相关的诗句。这几句难度小，不易丢分。但也出现较多错别字，或者答非所问，乱用另外一首诗的语句的混用现象，这里可以看出学生较注重机械的记忆，但没有真正理解，因而出现错字率现象较为严重。因而在以后的教学中应注重在理解的基础上记忆古诗文。

第2题，词语积累。此题主要考查对现代汉语字形的正确识记能力，此种题型每次单元测验都会出现。

第3题，词语释义题。此题考查学生对常见的成语的理解能力，从此数据上看，这是学生的一个弱项，很多学生对成语的整体意义比较容易理解，但是对成语中某个字词的理解就能力显得非常薄弱，今后应加强这方面的练习。

第4题，语言连贯题。此题着重考查句子内部结构的一致，逻辑的有机联系，上下语言环境的协调等。此类题主要是考查检测学生的思维条理性、语言连贯性、语言组合能力和思维判断能力，能力性、应用性、综合性较强。但此题采用选择题形式明显降低了难度，学生答题情况较好。

第5题，语言表达能力——仿写句子。此题主要考查学生的语言表达能力。此类题型在多次练习中有所体现，但从试卷上看，答题情况并不理想。

二、文言文及现代文阅读（共13道题）

1、文言文阅读

古诗文阅读题考查的是学生对课内文言文的理解掌握能力。该题共6道题。分值共19分， 阅读文段选自七年级下册第三单元的文言文《孙权劝学》。第6题解释加点的字；第7题翻译两句话；第8题是对文中内容的总理理解选出错误的一项。第9题，跟第6题类型一样，同是考查的是理解掌握常见文言实词的含义的能力。这些都是学习文言文的基础，但从答题情况来看，能拿满分的学生不多。这说明文言文的时代隔阂性，学习中的枯燥乏味性和机械记忆性，给学生学习带来很大的困扰。第10题，给句子断句，但是学生做得很不理想，还有待加强练习。第11题，文章内容的理解，学生的作答不是很理想，还有待加强练习。从中看现在考试的考查范围虽然比较宽广，不受拘束，但只要还是集中考查学生对词语含义的理解和翻译的能力。因此以后在上课时应该尽量具体讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提醒其多加留意。

 2、现代文阅读（共7道题）

 “现代文阅读”两个部分，共27分，主要考查学生的认读与理解能力，分析与综合能力和。鉴赏与评价能力。命题形式也无外乎选择题、填空题、简答题。此试卷选取了21课《伟大的悲剧》和课外阅读《32个未接电话》，名家名篇加上典范的课外阅读以及穿插其中的个性化、开放性的试题，体现了语文新课标“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。此外，试卷中出现的课后原题，也有助于教师钻研教材，重视课文教学和关注学生的课文掌握程度。

第一部分选自《伟大的悲剧》一文，设置3个小题，分值10分，命题角度涉及主要考查对文中重点语句的理解分析能力。 

第12题，问题探究题。此题考察对特定语句的理解以及对句子相关的信息的提取能力，难度中等，大多数学生都能答上，得分率较高。

第13题，问题探究题。此题是课后原题，只要学生上课时认真听课和做好笔记，答出难度不大，因此能够认真复习的学生都能较好答出。

第14题，语句理解题。侧重考查学生对文中重点语句的理解表达能力。

第二语段选自课外阅读《32个未接电话》。此语段设置4个小题，分值17分。这个语段主要考查学生对文章内容和主旨的理解。

第15题，内容概括题。此题考查学生对文章内容的概括表达能力，需要学生对文章内容比较熟悉，并且具备一定的概括能力。多数学生能抓住文中的信息作答，虽然满分率部高，但能得分的不少。

第16题，筛选信息题。此类题型主要考查学生对文章信息的筛选能力。此题要求学生找出文中的动作、肖像、心理描写的语句。从答题情况来看，基础较好的学生都能拿到满分。

第17题，问题探究题。此题考查学生对特定语句的理解以及对句子相关的信息的提取能力，难度较大，得分率较低。

 第18题，查找中心题。此题考查学生对文章中心句或要点句的理解以及查找提取能力。由于这道题是直接从文中摘取中心句，且让学生结合自身谈谈启示，相对概括归纳题来说，难度大大降低。

三、作文（第19题，50分）

以“收获”为题，或自拟一个包含“收获”这个词语的标题，写一篇不少于500字的文章，文体自选。这样的作文题目切合学生生活实际，丰富了学生情感表达，让学生人人有话说，因此不管是内容还是文题拟定都以学生生活实际为基础，提倡个性化。从命题形式看，全/半命题作文既能给学生一定的，又能让他们更真实地展示自己的真实写作水平；从内容主旨上看，作为情感话题作文，考生不会有太大的写作难度，一般能做到有话可说，有事可叙，有情可抒，有感可发。区别，文章体裁上不能沦为“三不像”，否则体裁不正确，文笔再优美也得不了高分。

从学生答题情况看，出现的问题不少： 

1、审题——若即若离

有的学生不注意审题，以致作文不着边际，偏离话题。

2、入题——千呼万唤

有部分考生出现“入题慢”的弊病，废话很多，以一当十的内容却千呼万唤不出来。引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅，重点部分无法展开。

3、扣题——蜻蜓点水

有的考生写作文，从头到尾没有出现话题、话题的关键词或与话题相近的表述，犯了扣题不紧的错误，看不出是就所给特定“话题”或是“新材料作文”而写的文章，这样得分自然不会理想。

4、立意——平庸病态

见解独到、构思新巧、主旨积极的文章无疑是任何人都梦寐以求的。可惜的是，有的学生为了追求所谓的标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文章。

 5、选材——陈旧苍白

有的学生作文材料陈旧苍白，缺乏厚重感。文章翻来覆去，空谈漫议，写到哪儿算哪儿，凑够字数为原则。

6、语言——艰涩难懂

有的考生喜欢使用缩写、英文单词、网络语言，以致不知所云。

7、形式——千篇一律

在批改作文中发现，形式创新的寥寥无几，多为千篇一律、似曾相识的“老面孔”。 

8、文体——似是而非

有的学生写的文章好像属于“四不像”的文体，因而阅卷老师难以读懂、把握这样的文章，判分就有争议。所以，一般说来，文体还是明朗为好。

9、结篇——虎头蛇尾

有的学生由于没有分配好写作时间，以致在写作文时所剩时间不够了，有的考生来不及结尾，结果或用一句话硬断，或点上一串省略号，或干脆空在那儿。

10、卷面——乱涂乱改

字迹潦草、勾勾画画、涂改得难以辨认的答卷。

四、附加题（共3小题，10分）

附加题部分，考生可答可不答，该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过120分。附加题难度还可以，多为课外文言文阅读理解。附加题作为补偿分的形式出现，较新颖，也是也是对语文水平较高学生的一种鼓励和补偿，让他们的语文水平在考试中真正体现出来。

此题虽然为课外文言文阅读理解，选取的却是学生学过的《童年》，虽然文字新颖，但是内容相对学生而言却似曾相识，这样学生在答题时可以运用相关知识来推测试题答案。之前学生也做过相关的练习题，因此得分情况还是较为理想。

学

反

思

2、重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习，光记住答案是没有多大意义的，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路。 

3、重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。有计划的指导学生阅读文学名著、报刊，做好一些摘抄，背诵有关课内外诗句、名言警句。  

4、作文加强平时的练笔，如日记、周记等，一定要养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参与到这几个重要环节中，可采用个人自改、小组互改、全班评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。