今天我说课的课题是《美丽的小兴安岭》，下面我将对本课的教学进行分析：

一、说教材

首先说说我对教材的理解：《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山，培养学生热爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的特产，全文围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行“用词准确”训练的典型文章。

课程标准要求小学三年级应具备初步的识字能力，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握课文内容，感受作品中生动的形象和优美的语言，并能与他人交流自己的感受。

二、说学情

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，学生要接受知识的变化、思维方式的变化以及学习方法的变化，学习难度增大，因此三年级是打好语文知识基础的关键时期，进行段的训练是教学主要任务之一，并要培养学生理解词语、运用词语的能力。体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达，是他们的薄弱环节，还处于学习和积累的阶段。

三、说教学目标

根据课标要求，教材的结构和内容分析，结合三年级学生的认知特点，我制定了以下的教学目标：

1.准确认读“融、汇”等10个生字,正确书写“汇、欣”等14个生字,理解并积累 “抽出、汇成、淙淙地”等词语。

2.感受小兴安岭四季美丽诱人的景色，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3．正确流利有感情地朗读课文，积累并背诵自己喜欢的段落。

 在熟悉教材基础上，结合学生的学情特点，我确定了以下教学重难点：

教学重点：有感情地朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽、诱人。

教学难点：正确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确，能抓住关键词概括段意。

这篇课文我安排了两课时教学时间

第一课时：在引导学生疏通生字词，了解课文内容的基础上，知道课文是按照时间顺序来写的。引导学生探究作者说小兴安岭是绿色海洋的原因，并通过朗读重点感受春天的美景，把握春天各景物的特点。

第二课时：在第一课时的基础上，引导学生自主探究学习夏、秋、冬季节的特点，由此明确课文总结段落称小兴安岭是大花园、大宝库的原因，并引发学生对小兴安岭的赞美之情。

四、说教法、学法

为了突出重点，突破难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈：作者用诗一般的语言为我们展现了一个如同仙境般的小兴安岭，景色美，语言更美，为了使学生充分的感受到这一点，我主要采用情景创设法，并通过谈话、品词评句、朗读的方式，借助多媒体课件展示相关视频、音乐，使学生在图、声、乐、情中感受景色美、语言美。 

在学法方面，我设立“情境体验—诵读感悟—思维拓展—自主探究”的学法导向，其中思维拓展主要表现在学习字词以及具体段落的过程中，自主探究则主要针对第二课时的学习。

五、说教学过程（第一课时）

接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为培养学生感受、理解、欣赏和运用的能力，本节课我的教学程序安排如下：

1. 概括旧知，导入课题

我以这样的一句话开头：同学们，这个单元，我们一起游览了隔江对峙的天门山，领略了长江的波澜壮阔，西湖的风光秀丽，西沙群岛的美丽富饶，今天我们一起走进这美丽的小兴安岭! 由前几节课的学习内容自然引到新课上来，在板书课题的同时强调“兴、岭”的读音和写法，抓住时机培养了学生正确美观得书写生字的能力。

2、初读课文，疏通字词

在这一环节中，我首先抛出“谁知道小兴安岭的位置？”这个问题，并通过课件展示小兴安岭的具体位置，辅之相关的解说。地图能让学生在头脑中形成对小兴安岭地理位置的印象，是对地理知识的一个拓展，解说小兴安岭的大概情况则是让学生知道树多这一事实。

学生通过课题能得到小兴安岭是美丽的这一关键信息，接下来我便让他们用自己喜欢的方式读一读课文，要求把生字读准确，把句子读通顺，并圈出表示时间的词语，主要有“春天、夏天、秋天、冬天”，通过对这一特点的分析，告诉学生课文是按照时间顺序来写的。自由朗读课文较之齐读课文更容易使学生在头脑中形成对课文内容的记忆感知。紧接着，我

通过课件检验学生对生字词的掌握情况。先请一个小组开火车认读课件上的字词，要求学生如果轮到的同学读准确了，就跟着他一起读一遍，以此集中学生的注意力。针对学生在认读过程中出现的错误我再进行适时的纠错分析，同样在生字的书写方面，让他们观察书本上田字格中的生字自己提出容易写错的地方的方式，使这一环节更具针对性。之后是对AABB格形式，又X又X形式的词汇进行拓展训练，积累学生的词汇量。随后我以“把词语放进课文中大家一定也没问题吧？”这句话从字词的学习过渡到感知课文当中来，使学生结合具体段落、句子理解部分难懂词语的意思，也是对全文大意的再次感知。

3、细读课文，学习第一二自然段

这一环节的教学，我主要分为两个方面，一是感受“绿色的海洋”，二是感受春天，分别是第一、二自然段的主要内容。首先我让学生齐读第一自然段，边读边想读懂了什么，加速把握段意。随后通过这一段中的比喻句，也就是“就像绿色的海洋”引导学生找出把什么比作绿色的海洋，并结合海洋的特点，探究作者把小兴安岭的树比作绿色的海洋的原因，由此引出对“数不清、几百里连成一片”等词含义的理解。接着，我抓住段落中的省略号，以“这里的省略号读懂了吗？省掉的是什么？”为题，引导学生得出小兴安岭树种丰富的结论，也让他们感受到小兴安岭树海的辽阔。随后，课件展示树木的图片，多媒体教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，图片给了学生关于树海的直观感受。之后我以“春天的小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢？”这句话过渡到感受春天也就是第二自然段的教学。这一自然段主要让学生抓住树木、积雪、小溪、小鹿这些景物的特点，分句来学习。学习树木的句子时，重点感受“抽出”一词的妙处，将它与“长出”进行对比，使学生理解“抽出”写出了春天树木生长得快的特点。积雪、小溪部分的学习则先让学生通过朗读感受句子描绘的画面，随后让学生找一找像“抽出”一样用的好的词语，这一过程中学生自然会找到融化、汇成、淙淙地等词，通过分析解释感受作者用词的准确。最后是小鹿部分的学习，这一部分我主要有两方面的构想，一是在朗读句子，感受小鹿的活泼可爱的基础上由重点词“散步、欣赏”引出拟人的写作手法，引导学生在写作中加以运用；二是让学生从小鹿的角度出发，赞美小兴安岭环境的优美，并结合生活实际，增强学生保护环境的意识。这三部分的学习不断让学生在有所感悟时及时用朗读表现出来，这样学生对课文的感受是最直接的，也更能达到教学效果，把握段落的主旨。

4、课堂小结，配乐朗读

对第二段的景物逐个进行分析后，我结合班得瑞的山涧钢琴曲进行朗读示范，使学生在轻快的音乐声中感受春天的美好，随后让学生想象春天的小兴安岭还有些什么，以此调动学生的生活经验，锻炼想象能力和语言表达能力。之后进入到学生朗读，并鼓励学生可以根据黑板上的提示试着背一背。经过多次朗读后，部分学生已经能够将这段进行背诵，课堂上进行背诵训练能激发他们的表现欲，加强记忆背诵的能力。最后，我以“春天过去就是夏天，下节课我们再走进小兴安岭的夏天看看那儿的景色。”这一过渡性的语言结尾，为第二课时自主探究其他三个季节的景物特点、感受小兴安岭的美丽作了铺垫。

针对学生能力的差异，我进行分层训练，布置了这样的课外作业：1抄写生字词2背诵第二自然段3写写自己家乡的春天。这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。

八、说板书设计

最后，请允许我把这节课的板书补充完整。

23、美丽的小兴安岭

    大花园    树木： 抽出 长出

                 春天     积雪： 融化 汇成

小溪： 淙淙地 涨满

大宝库    小鹿： 散步 喝水 赏影

这节课我的板书设计如黑板上呈现的这样，抓住大花园、大宝库一主要线索，引导学生从四个方面感受春天的美丽诱人，这样的板书能让学生一目了然，抓住课文的主要内容，方便记忆背诵课文。

以上就是我的说课内容，谢谢。下载本文