（于荣凤）
翻转课堂，是对传统课堂的一种翻转，说到传统课堂，我们脑海里浮现出这样的情形，老师像一位传教士，喋喋不休，学生或像一群小绵羊，或像一群等待喂食的小鸭子，时不时还突然出现几只受惊的小白兔。待到课后，老师觉得很累，一节课又一节课，口干舌燥，学生觉得很无聊，学会了的觉得没挑战，不想学习的觉得是听天书。他们不是在学习，而且“被学习”。说到这里，我觉得内心是如此的惭愧，作为新时期的年轻一代老师，我自己的模式竟然还停留在传统课堂上，实在是非常有必要去改变。
任何改变都不是只说说就能做到的，就像鹰的重生，课堂改变也是如此，开端可能是艰难和痛苦的，开始是关键，坚持更关键。
任何事情都是具有两面性，我们学习其优秀之处，改进短板之缺，就一定能有很大的进步。只是每一个模式都不能照搬，都需要根据具体情况来学习。
我认为翻转课堂给我最大的启示是把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。在成熟的翻转课堂上，学生根据学案自主学习，遇到问题先看微课视频，解决不了的问题小组合作讨论解决，再有疑惑的难点反馈给老师，老师在训练展示阶段首先解决问题，然后通过学生自己展示和点评相应练习题来检测自己所学情况。
令我感到惊叹的是学生的自主学习能力和小组合作能力，当自己学习的时候，自己先思考问题，然后翻阅课本，查找根据，当解决不了的时候，标记出来。在小组合作讨论的时候，把自己没有解决的问题提出来，大家共同讨论来解决，小组长组织井然有序，全部组员都参与到小组中来，每个人都有提出问题和问答问题的机会。另外，在训练展示阶段，学生的点评也足以体现了学生扎实的基础知识，程度较好的学生甚至能够做到知识的前后联系。
我尝试着在自己的课堂上改变，先不说微课视频，因为这是一个长期并且艰巨的工作，但是我们可以从自己的教学模式来逐渐改进。无论哪种教学方式，我们应该明确一点，就是学生才是课堂的主人，把课堂还给学生，在课堂上尽可能多的给学生时间。
也许我们可以利用学案，基础知识用学案导学的方式让学生自己掌握，有难度的知识通过小组讨论来解决，或者不用学案，而是直接利用多媒体课件来设置相关问题，直接通过小组讨论来解决，疑难和易错点教师加以点评，最后通过相关练习来检测本堂课的学习效果。
这是一个漫长的过程，我想我们会在尝试中找到适合的方法来改变。下载本文
