2,有感情地朗读课文.背诵第一自段.

1,我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一隶书"一"字……你们知道他是谁吗 (鲁迅)

2,学生回答后,出示课本75页图.你对鲁迅先生有哪些了解 。

3,教师简介鲁迅先生.

4,在这一单元的学习中,我们一起来了解鲁迅先生.这节课,我们先来学习他的一篇作品.(板书课题:)

5,出示课文插图:图上这位十一二岁的少年就是闰土,鲁迅儿时的好朋友。

二、检查预习,整体感知

1,学生分段朗读课文,纠正字音:

默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地

方做上记号。

2,学生自读圈画,教师巡视指导.

3,学生质疑.

4,出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:

其间 只知道

无端 稀奇

素不知道 如此

如许 从来不知道

希奇 其中

单知道 无缘无故 

5,说说闰土给你留下了怎样的印象 (能谈多少就谈多少.)

三、初识闰土,了解特点

1,"我"和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的的 速读课文第4自然段,画出有关句子.

2,出示描写闰土外貌的句子.

3,闰土的外貌有什么特点 

4,从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年 

5,有感情地朗读描写闰土外貌的段落,语句。

四、作业

优秀生：1、用几句话描写一位同学的外貌.

2、有感情地朗读课文.背诵第一自段

其他：  有感情地朗读课文.背诵第一自段.

出示学习目标

1,会写7个生字.正确读写"胯下,厨房,刺猬,畜生,明晃晃"等词语.

 2,有感情地朗读课文.背诵第一自段.

(紫色的圆脸,头戴小毡帽,颈套银项圈)

(年少,健康,天真,活泼)

2、通过闰土的外貌,语言,动作,体会闰土这个人物的特点

    上节课,从对"我"和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康,可爱的农村孩子.写人还可以从哪些方面去写呢 (从语言,动作,神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面 (语言)

二、再识闰土,探究深读

1,学生默读课文,用简洁的语言概括.

2,师生交流,适时板书:雪地捕鸟,夏日拾贝,看瓜刺猹,潮汛看鱼

3,闰土向"我"讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气,神态吗 用成语描述一下.(眉飞色舞等)

4,用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好.练好后读给同桌听,请同桌评一评.

5,学生自由练读.

6,学生有感情地朗读喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境.( 每件事采用不同的方式指导朗读.如,"雪地捕鸟"让学生边朗读边表演;"看瓜刺猹"教师可扮成"我"引导朗读,调动学生情绪.)

7,在这四件事中,你对哪件最感兴趣 为什么 

8,那么哪一件事留给"我"的印象最深 以至三十年过后,我回忆起闰土来,头脑中    首先会浮现出来它的画面呢 (看瓜刺猹)

(1)出示课本第一幅插图.

(2)用自己的语言描述一下这幅画面.

(3)轻声读课文第一自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同

 (4)引导背诵.

9,再读读这四件事,从中你觉得闰土是个怎样的人 从哪里看出来的 先自学,然后小组交流.

三、解疑释惑,升华认识

1,闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗 ?

出示句子:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的.

2,大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些 (如:池塘捕鱼,捉泥鳅等)

    闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也说不完的.他就是这样一个机智勇敢,聪明能干,见多识广的农村少年.你用什么感情读好这句话 (重点指导"啊"的读法)

3,为什么"我"会有如此复杂的感情 

出示句子:他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空.

教师引读,学生接读:

4,小结:"我"和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少;对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满.)

5,闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界.我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了.

6,读17自然段.他们会怎样话别的 分角色想象表演.

四、总结全文,拓展延伸

   "我"和闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊.课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,然而,三十年后,"我"和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让"我"大吃一惊,闰土的一句"老爷"更让"我"大吃一惊.究竟是什么原因使他改变的呢 请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!交流读后的感想.

五、作业

优秀生：写一写自己的好伙伴

其他：描写一位同学的外貌.

出示学习目标

1、理解含义深刻的句

子,体会"我"思想感情的变化.

2、通过闰土的外貌,语言,动作,体会闰土这个人物的特点

用自己的话说最感兴趣的事,锻炼学生的概括能力和口语表达能力 .

(景色描写烘托气氛,动词的恰当使用使画面动了起来).

(引导学生认识到闰土是个聪明,能干,勇敢,见多识广的农家少年 .)

17少年闰土 

外貌描写；    紫色的圆脸  头戴小毡帽  颈套银项圈 

(年少、健康、天真、活泼)

语言行动描写:  雪地捕鸟  夏日拾贝壳  看瓜刺猹  潮汛看跳鱼儿

(聪明、能干、勇敢、见多识广)

    2,有感情地朗读课文.

    1,提起鲁迅先生,我国甚至世界上有许多人都知道,他是我国伟大的文学家,思想家和家.他深受人民的爱戴和称颂,这是为什么呢 今天我们就一起去寻找答案.

板书:我的伯父鲁迅先生

    2,文题中的"我"是作者周晔,是鲁迅的侄女.本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年带着对鲁迅先生的深深怀念写下的回忆文章.

二、初读课文,自学课文,理清文章脉络

1,自由地朗读课文,注意读通课文,读准字音.

2,理解词语的意思.

3,说说文章中写了哪几件事 可分为几段 你怎么知道的 

4,同桌讨论,总结归纳段意(课文的段落以空行为标志,共分六段)

第一段:写伯父去世后,"我"看到他受到很多人的爱戴.

第二段:伯父借谈《水浒传》启发教育"我"认真读书.

第三段:伯父在笑谈"碰壁"中抨击旧社会.

第四段:伯父热情地救护和帮助黄包车车夫.

第五段:伯父关心女佣阿三.

第六段:总结伯父是一个怎样的人,呼应开头,点明主题.

5,能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗 方法:一,根据每部分的主要

思概括出最简短的话;二,也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语.请同学们再读读课文中的几个材料,能不能给每

一部分加一个小标题 试试看.

三、再读课文,领悟中心

1,自由轻声朗读全文.

2,用课文中的一句话来概括鲁迅先生是一个怎样的人 

(的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多.)

四、学习第一段

1,过渡:1936年10月20日,那是一个让小周晔永生难忘的日子,因为在那一天,她参加了她的伯父鲁迅先生的追悼会.下面,让我们和作者一起走进上海万国殡仪馆,去感受那令人悲痛的场景.

2,指名朗读课文.

3,你从第一段中体会到了什么 

4,你是从哪里体会到鲁迅先生深受爱戴 

5,你能读出人们对鲁迅先生爱戴的心情吗 

6,老师有一个疑问,也是作者的疑问:"父伯死后,为什么有那么多的人悼念他呢 "你们谁能帮我解决呢 文中是怎样说明的 

找到中心句:"他为别人想得多,为自己想得少."鲁迅先生就是这样一个人.

7,出示句子:我呆呆地望着来来往往吊唁的人......泪珠就一滴一滴地掉下来.

五、布置作业

此时此刻,伯父的音容笑貌依然那样清晰,和伯父在一起的点点滴滴依然那样清晰,课文的第二到第五段就是作者对伯父生前的点滴回忆,请大家课后自由朗读课文,思考作者写了那几件事,哪一件事使你最受感动

出示学习目标

1,会写12个生字.正确读写"遗体,挽联,致敬,爱抚,团聚,情节,记性,保存,阴暗,低微,寒意,深奥,详细,枯瘦,逝世,文章,咳嗽,失声痛哭,囫囵吞枣,张冠李戴,马马虎虎,恍然大悟,北风怒号,匆匆忙忙,饱经风霜"等词语.

2,有感情地朗读课文.

(来吊唁的人非常多;花圈,挽联多;来吊唁的人悲痛等)

明确:这句话是小周晔失去伯父时的所想所感,也是文章的情感主线,文章以此为情感轴心,回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事.)

    2,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的崇高品质.

1,揭示文章中心的句子是哪一个 

出示中心句,齐读两遍.

2,从哪些事情中可以看出鲁迅先生"为自己想得少,为别人想得多" 

3,作者写了那几件事,哪一件事使你最受感动 

二、细读品析,哪一件事使你最受感动 说说感受鲁迅先生受人爱戴的原因

1,学习"救助车夫"这一部分:

⑴ 仔细读一读课文些救助车夫的部分,把最能拨动你心弦的句子用波浪线画出来,并且读一读,说一说:为什么这些句子能打动你 

⑵ 指名读句子,谈体会:他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿出镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带.引导学生看图,理解"半跪指一名学生上来做一做这个动作,说一说感觉.

    想象一下:鲁迅先生一点一点地洗着,轻轻地敷着,一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中,鲁迅先生就这样半跪了很久,很久……睁开双眼,你感觉到了吗 你看到了吗 快速找一找,从课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间.

指名读"我站在伯父家门口"到"脚和手也有些麻木了."体会出了什么 

   ⑶ 在这一部分中,还有哪些令你感受很深的句子呢 

句子二:这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃.他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气.

    读一读这几句话,你有什么体会 这个句子中有两个"清清楚楚当时作者"清清楚楚"的是什么 鲁迅先生此时此刻可能在想些什么呢 

再来读一读这几句话.

⑷ 就是这样一位让人动容的先生走了,在前来吊唁的人群中,出现了一位似曾相识的饱经风霜的面庞,他或许是那位鲁迅先生就住过的车夫,或许与鲁迅素不相识,只见一位……

   出示句子:一位拉黄包车的青年人端端正正地立着,抬起他那饱经风霜得脸茫然的望了望前面,又低下头,恭恭敬敬地行三鞠躬,几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来.

三、总结学法

   在学习救助车夫这一部分中,我们运用抓住稳中令人感受很深的句子,通过谈体会,有感情的朗读等方式来体会文章所表达的思想,认识到了鲁迅先生的高尚品格.在另外几个故事的学习中,我们将继续运用这些方法来学习. 

四、用此方法,深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

1,交流"谈《水浒传》":

引导学生抓住"哈哈!还是我的记性好"这一重点句,联系上下文"我"的表现及伯父送书,再结合伯父的身份,体会到这是伯父对"我"读书时不认真的委婉的批评.从中看出伯父教育"我"讲求方式,避免直接批评让"我"难堪.从"我"当时的以后的表现看,伯父委婉的批评收到了很好的效果.

2,交流"笑谈'碰壁'":

引导学生抓住"四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗 "这一重点句.这个句子比较难懂,先让学生知道鼻子扁是天生的,不可能被墙壁碰扁;然后,教师讲解社会背景,启发学生自己理解:"四周黑洞洞的"指旧社会的黑暗;"把鼻子碰扁了暗示鲁迅受到反动势力的残酷.鲁迅写文章揭露反动派,反动派很害怕,查抄他的信件,不许他发表文章,还要逮捕他.鲁迅先生先后用了一百多个笔名,巧妙地和反动派进行斗争."碰了几次壁,把鼻子碰扁了" 3,交流"关心女佣阿三":

引导学生抓住"一点儿也不在乎""常常劝我多休息鲁迅"病得那么厉害,还三更半夜地写文章运用对比的方法,体会鲁迅先生"为自己想得少,为别人想得多"的高尚品质.

五、总结全文,探究写法

1,通过大家的学习,交流,你认为鲁迅先生是个怎样的人 

2,作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的 学生划出有关句子,自读感悟.

通过人物的语言,动作,神态的描写表现鲁迅先生的高尚品质.

3,第一段与后面几段有什么关系呢 

第一段提出一个问题:鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴 后面几段则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答这个问题.第一段和后面几段是因果关系,第一段是果,后面几段是因.

六、拓展延伸

1,学了这篇课文,此时你最想说什么呢 

2,"横眉冷对千夫子,俯首甘为孺子牛."是啊,鲁迅先生就正如自己说的那样,全心全意为劳苦大众服务.

3,你还知道鲁迅先生的哪些令你感动的事情 

七、作业布置

优秀生：1,理解文中含义深刻的句子.

        2,课外阅读有关鲁迅先生的文章.

其他：  理解文中含义深刻的句子

出示学习目标

1,能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言,动作,神态描写表现人物品质的方法.

2,感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的崇高品质.

仔细读一读这几句话,找出描写动作的词语,那个动作最能打动你,谈一谈你的体会.

在那个凄风冷雨的夜晚,难道没有其他人发现这位受伤的车夫么 他们都——学生接答(视而不见,置之不理)而鲁迅先生就这样"半跪"着为一个素不相识的车夫疗伤,折射出了先生的一棵怎样的心呢 (为自己想得少,为别人想得多)带着自己独特的感受再读一读这句话.

从伯父教育"我"认真读书这件事,可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真,教育下一代讲究方法的人.

这句话,要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格,体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神.

(为自己想得少,为别人想得多的人.)

18      我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》               关心  爱护青少年

笑谈"碰壁"                痛恨旧社会,顽强斗争

救助车夫             深切同情和关心劳动人民 ,忧国忧民

关心女佣               关心别人胜过关心自己

为自己想得少,为别人想得多

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。

“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

三、自读自悟

1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”： 

为什么他如此的面黄肌瘦？

鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

7、是怎样一个人？你从哪里看出来的？

学生反馈交流

8、同桌互读描写外貌的句子。

四、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

五、拓展写作

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

六、课后作业

优秀生：1、搜集鲁迅关心青年成长的故事。

    2、仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

其他：    复述课文

二、出示学习目标

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

19*   一面

环境：秋深、风大、天冷

人物：鲁迅——瘦——把整个生命献给

   事件：赠书给“我” ——热爱劳动人民，关心进步青年

学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观.

学生能有感情地朗诵这首诗.

师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。曾这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）

三、诵读全诗，整体感知

1、学生自由读诗，注意读流畅。

2、指导学生读出节奏。

3、指名读，师生评议。

4、齐读，注意读出感情。

四、自主感悟，自由表达

1、选择自己感受最深刻的地方，自主研读。

2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。

3、集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。

4、引导学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。

五、联系实际，总结反思 

1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。

2、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？

六、布置作业

1、有感情地诵读这首诗。

2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。

3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。

以上3道题，优秀生任选2道，其他任选1道

二、出示学习目标

理解诗歌的深刻内涵,了解诗歌中对比手法的运用.

  学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观.

  学生能有感情地朗诵这首诗.

（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）

20*  有的人

第一类人       第二类人

卑鄙 自私 对 高尚 无私

鄙视 憎恨 比 崇敬 赞美

2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

全课总结。

第二课时 习作指导

创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

各抒己见，发散思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作

课件出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个，完成习作。

学生习作，教师指导

第三课时 习作讲评

明确要求

课件出示作文批改要求和重点：

内容叙述得是否具体；

语言表达是否规范流畅；

书写是否工整美观；

结构是否比较严谨；

是否有创意；

是否切题。

范文引路

课件出示一篇中等水平的学生习作。

学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

合作批改

同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。

汇报交流

指名读自己或他人所写的优美语句。

课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

作者谈收获。

课堂总结

2．积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。

3．感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。

感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。

2．趣味对联故事。

提取资料，交流印象

1．通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。

2．鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。

3．你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？

二、联系课文，总结方法

1．在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。

2．列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。

3．全班回顾学习方法，共同交流。

4．师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。

5．师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。

三、日积月累

1．自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。

2．全班齐读，读通顺、流利。

3．自读句子，体会其中的含义，并小组交流。

4．全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。

5．自由朗读，力争背诵。

6．检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。

7．你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？

8．你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？

四、趣味语文

1．学生自由熟读故事，了解故事主要内容。

2．你从这个故事中，砍刀了一个怎样的少年鲁迅？

3．这个故事的趣味性体现在哪里？

4．你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一下吧！