1.化学式

让学生阅读教材，引出化学式的定义，让学生举出之前学习过程中所学习过的化学式。

2.化学式的意义

展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。

启发学生从以下几个方面来思考：

（1）从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。

（2）从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。

（3）从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。

学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。

在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。

让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。理解化合价的含义。

引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。

学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。

正确书写化学式是学好化学的基础。

教师板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。

已知铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。

①写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。

AlO

②求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。

3×2=6

③求各元素的原子数：

Al：6÷2=3     O：6÷2=3

④把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：

Al2O3

⑤检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。

学生在熟记化学式的基础上，熟练标出物质中各元素的化合价，并能自己思考找出化合价的一些规律。

在能把握规律的前提下，反复练习，能熟练写出一些常见物质的化学式。

正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。在教学时，教师一定要让学生明确：物质是客观存在的，其组成和结构是人们通过实验方法探究出来的，根据化合价只能写出本身就存在的物质的化学式。

1．计算组成物质的各元素的质量比

例1．计算H2O中H、O元素的质量比。

（解释）在物质中各元素的质量比就是元素的原子量之比。

解：H：O=2×1∶16×1=2∶16=1∶8（化为最简整数比）

例2．计算CO2中C．O元素的质量比。

解：C∶O=12×1∶16×2=12∶32=3∶8

学生在理解的基础上，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。

学生第一次接触物质组成的计算，因此在教学中教师应让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达到一定的共识；在学生能理解的进行计算时，教师再根据学生的实际情况设计适量的有梯度的训练题，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程。

例1．计算水中H元素的质量分数

例2．计算NH4NO3中元素的质量分数。

学生在理解的基础上，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。

通过本节课的学习，你有那些收获或疑问？

主要学习收获：

1．会写化学式，并会用化合价写化学式

2．会根据化学式进行计算