教学目标：

1．能够唤醒生活记忆，聚焦生活中的平凡小事，并能够用流畅、具体的语言进行描述。

2．在交际过程中敢于发表自己的看法，努力培养大胆交际的良好习惯。

3．认真倾听他人发言，学会有礼貌地进行交流与补充。

教学重点：聚焦生活中的平凡小事，并能够用流畅、具体的语言进行描述。

教学难点：在交际过程中敢于清楚地表达自己的看法，努力培养大胆交际的良好习惯。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创境激趣，引入话题

师：孩子们，老师今天想与你们分享两个“心情”一~一个“好心情”，还有一个“坏心情”，你们愿意先听哪一个呢？

生：我想听好心情。

师：老师的好心情是源自今天早晨我上班路上发生的一件小事情。因为没注意，我不小心将口袋里的钱包给丢地上了，幸亏被一位小学生看到了，她赶紧把钱包捡起来交给我，让我的财物失而复得。孩子们，你们觉得老师的心情是不是很好呢?

生：您确实非常幸运。不过，我还想知道您的环心情又是为什么。

师：唉，同样是今天上班路上发生的。在公交车上，一个中年男子违规抽烟，公交车师傅劝阻他不要在公共场所抽烟，结果他不但不听，还跟师傅吵起来了。孩子们，如果你也在场，你是不是也会跟老师一样，心情被破坏了呢？

生：公共场所是禁止吸烟的，这谁都知道。

生：确实是非常让人生气的一种行为。

师：其实，在我们的生活中，每天都在上演着许多看起来平凡，但却总是时刻影响着我们的心情、甚至是生活的事。这节课，就让我们一起来聊聊身边的小事。

板书话题：身边的“小事”，引导学生说说话题中的“小事”为什么要加双引号。教师根据学生的交流适时引导他们明确这里的“小事”看上去非常微不足道，但却紧密关联着我们的生活，所以未必是真的“小事”。

【设计意图】此环节教学主要采取了创境激趣法，通过教师对生活化事件的呈现，激发了学生参与话题交流的兴趣，瞬时也自然引入了本节课的交际话题。

二、观图说图，感受“小事”

1．过渡：那么生活中都有哪些看起来虽小，但事实上却能够影响我们生活和心情的“小事”呢？孩子们，还是先让我们来看几幅生活画面吧。

2．课件依次出示教材中的四幅图片，引导学生边观图边感知画面内容，然后与同学、老师交流自己对画面内容的感知（第一幅插图中一位乘客不遵守秩序随意插队上车；第二幅插图中一位游客在古建筑墙上乱涂乱画，另一位爬到古树上拍照留影；第三幅插图中邻里之间见面非常热情地打招呼；第四幅插图是一位叔叔随手将小狗的粪便给铲进垃圾袋中）。

3．引导学生再次认真观察四幅图片的肉容，想一想这些画面中人物的不同举动都给自己留下了怎样的感受。选择印象最深的一幅图画与同学、老师交流自己的看法。

4．指名学生发表自己的看法（第一幅中那个不排队随意上车的乘客非常不文明，破坏了社会秩序……），教师适时引导他们将自己的看法表达清楚、明白，同时引导他们明确第一、二幅中的插队者、游客的行为都属于缺乏社会公德的不文明行为，第三幅图中人物邻里之间和谐相处的画面让人感到温暖，第四幅中的人物行为是爱护生活环境的具体表现，因而这种文明的行为也是让人非常感动和敬佩的。

5．教师简单归纳：由此看来，生活中这些“小事”既有反映真、善、美，看上去让人暖心感动的，也有折射假、恶、丑，让人心生不舒服甚至厌恶的。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察感悟法，让学生借助对四幅插图的观察交流，初步明确了“小事”所涉,12的方面，同时也激活了他们对生活经历的真实体验。

三、聚焦生活，畅谈“小事”

1．质疑思考：同学们，你身边又有哪些类似这样的“小事”？和小组同学交流你发现的不文明行为，或者是令自己感到温暖的行为，再谈谈你对这些行为的看法。

2．学生思考并整理自己的生活发现，选择自己印象最深刻的一件“小事”准备与组内同学交流。

3．引导学生进行小组内话题交流，教师适时提醒他们在交流的过程中注意用简洁的语言清楚地表达自己的看法（板书：清楚地表达自己的看法）．注意说清楚这件“小事”给自己留下了怎样的真实感受（生气、温暖、感动……）。同时引导小组内其他同学认真倾听他人的讲述，看看谁讲的最好，然后推荐到班内再进行交流。

4．各小组推荐本组讲述最好的同学进行班内交流，教师适时引导他们在描述“小事”的过程中尽可能将事件情境讲清楚（也可以边讲述事情边展示与事情紧密关联的图片资料），并说一说自己对这件事情的真实看法。同时引导其他同学认真聆听他们所讲述的“小事”，然后再发表对这件“小事”的听后感受（既可以提出不同的看法，也可以在别人的基础上进行适当的补充）。

5．课件再次出示几幅生活中的“小事”（文明的、不文明的），引导学生观图，并再次感受从这些“小事”中所折射出来的“文明素质”的实质。

【设计意图】此环节教学主要采取了交流学习法，让学生结合自己对生活中真实“小事”的发现、感知，与同学、老师进行交流，在此过程中自然受到情感态度价值观的教育。

四、课堂小结

生活处处有语文，生活处处皆学间，走进生活去认真观察，你会发现文本中的这些“小事”其实处处可见，它们是我们生活中真实存在的一部分，时刻关系并影响着我们的生活和心情。孩子们，让我们做一个文明的人，用我们自己的文明行为给社会增添一份美好和温暖吧。

教学反思：

口语交际是互动交流的过程，教学活动应在生活化的情境中进行，核心目标就是对学生的说话、表达能力进行有效培养。为此，在教学本次口语交际时，教师一方面充分创设了趣味交际情境，不仅通过生活事件引入交际话题，更是借助教材图片自然唤醒了学生对类似经历的生活画面的记忆，因而在整个教学过程中，孩子们能够自始至终都保持高昂的参与兴趣，让课堂氛围更为宽松开放。另一方面，教师还在学生描述“小事”时能够适时适度地对他们的表述予以点拨、指导，让他们不仅能够将事情、感受说得具体明白，同时还能说得有条理，因而有效提升了他们对语言文字的应用能力。下载本文