教学目标：

1、归纳梳理文章写作思路。

2、研讨描写幽径和藤萝的语段，分析景物描写的特点和作用。

3、结合背景理解悲剧的内涵和作者的思想感情。

教学过程：

一、学课文字词

1、学生介绍季羡林。

2、检查预习字词。

出示字词，指生读，齐读。

指生说说重要的或不好理解的词语，师生交流解决。

二、理文章思路

1、速读课文，试用一句话说说作者的写作思路。

方法提示：边读边用笔划出有概括作用的词或句子。

          注意找出有承接（承上启下）作用的句子。

2、小结：第一部分（1-6）写幽径美景。

         第二部分（7-10）写古藤萝之美。

         第三部分（11-文末）写藤萝的悲剧。

三、观幽径之美

1、速读3－6节写幽径的段落，理出作者写幽径的思路。

2、指生读3、4节，感受幽径的美。

3、品味：你读出美外，还读出这些景物的什么？

四、赏藤萝之美

过渡：幽径神奇而美丽，如诗如画，然而生于其间，长于其间的古藤萝——将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心的角色。

1、划出表现藤萝之美的词或语句，思考：藤萝哪些地方让你感受到美？（提示：找出外在美再找内在美）

2、作者用的是什么方法描写藤萝之美的？（或怎样写藤萝之美的？）

3、带着喜爱的感情诵读，感受美。

五、悲藤萝之毁

1、可以说这株古藤萝在燕园，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最爱，都占据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了，永远消失了。

找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。

2、朗读藤萝被毁的文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。（读出痛心和同情）。

3、思考：

本文主要写的是藤萝被人无端砍断的悲剧，而课文用6小节的文字来写幽径，为什么？

（幽径的悠久历史，是为了表现幽径藤萝的古老；幽径春、夏、秋、冬四季的美景，意在表现浓烈勃发的生机，写幽径其实是为了托出幽径藤萝（以美衬美））

为何要把藤萝写得那么美？

（鲁迅先生曾说过：“悲剧就是把美的事物毁灭了给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。（以美衬悲））

六、感作者之情

1、藤萝无端被毁，作者什么心情？

2、只是一棵藤萝，作者为什么如此悲哀？

（这样的悲剧如果是发生在偏远落后的荒蛮野岭之间，倒也罢了，可它偏偏发生在中国最具历史文化渊源的北大，这里是中国文化精英的聚集地，是思想最为的最高学府，然而堂堂燕园里竟没有第二个人关注藤萝的生死，并为之悲哀的，人们失去了应有的理性，失去了应有的人文思想，面对社会、自然、生活中的真、善、美的叙说，心灵变得麻木不仁，这是燕园的悲剧，是时代的悲剧，更是民族的悲剧。）

3、把14节藤萝的控诉转换成第一人称来读。（要求读出控诉的感情）

读出悲哀、无奈、对人的控诉。（人为物代言，物为人代言）

4、思考：大师还自责说“我自己的性格制造成的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何!但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。” “这个十字架”指的是什么？

明确：永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美的责任。

七、布置作业

文章语言精炼而通俗，选择自己喜欢的段落背下来。下载本文