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高校精品课程建设理论与实践研究（研究报告）

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1、准备阶段（2008年4月—2008年8月）  

课题组成员在2008年8月课题正式立项之前，已经为该课题搜集相关的研究成果，阅读大量的有关高校精品课程建设研究的文献资料，并积极申报课题。课题正式立项之后，课题主持人组织课题组成员拟定总体研究内容提纲，研究步骤、方法及规划，并将研究任务分解到个人。同时将课题组成员分为调研组、分析组、汇总组等，为课题研究的有效推进提供了强有力的组织保障。另外，为课题组下一步的调研阶段开展做了相应的准备工作。

2、调研阶段（2008年9月—2009年3月）  

课题组成员认真学习了教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）、《教育部关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号），期间课题组成员还集中讨论了课题的关键词、关键步骤及调查问卷的设计内容及方案。

2008年9月到2009年3月，课题组调研成员分成两部分，一部分成员设计调查问卷，针对目前高校精品课程建设的相关方面，从师资队伍、教学内容、教学方法、教材、教学管理等多个层面调查学生、教师及教学管理人员。另一部分成员搜集目前已经建成的高校精品课程资料，研究该类课程的师资队伍、教材、教学内容及教学方法，并且学习精品课程网站、电子教案、主讲教师讲课视频制作技术，通过这种方式，对高校精品课程建设的理论和实践有了更深刻的理解、体会和探索，为项目组成员申报和建立自己团队的精品课程打下坚实的基础。

3、汇总分析阶段（2009年4月—2010年6月）  

本阶段，课题组成员结合实际调查资料，对调查问卷的数据进行汇总，发现高校精品课程建设中教师队伍结构、年龄、职称以及梯队建设的不合理现状；教学内容与现代经济、技术发展及就业岗位相脱节的现状；教学方法单一，教材陈旧，教学管理不够科学、高效的现状，这些都是制约高校精品课程建设的瓶颈问题，亟需解决的关键问题。项目组成员从高校教师和教学管理者的角度，对高校精品课程建设的现状做更科学和理性的分析，提出相应的对策与建议。  

4、撰写研究报告（2010年7月-2010年12月）  

结合前一阶段对调查资料的汇总、分析，结合课题组成员在师资队伍建设、教材建设、教学内容、教学方法改革等多方面的思考和探讨，由课题主持人执笔撰写《高校精品课程建设理论与实践研究》的研究报告。

二、研究计划执行情况

在课题主持人的带领下，课题组成员能够严格按照研究进度要求，参与调研、分析讨论、整理、撰写、审核、修改研究报告草稿。履行自己承担的任务，完成相应的工作，从而保证了课题的顺利完成。

三、研究变更情况

为帮助青年教师掌握科学研究的方法、培养和提高他们的科研能力，形成“传帮带”的良好风气，建立合理的师资队伍梯队。在《高校精品课程建设理论与实践研究》课题进行中，特吸收孙云娟、张业宏参与该项目，作为电子专业教师，两名同志具有一定的教学经验和体会，对该课题的顺利完成提出了合理的按和建议，对课题中精品课程建设、师资队伍建设和课程体系改革的联系部分做了大量的研究，并形成了书面文字，对该课题的研究做出了很大的贡献，因此在结项时，特申请将孙云娟、张业宏同志纳入该课题组成员。该课题组成员变更为：孙云娟、张毅、张业宏、张现周、马恒、侯新杰。

四、成果的出版、发表情况    

高校精品课程建设理论与实践研究（研究报告）从精品课程提出的背景、精品课程的内涵、精品课程建设中存在的问题精品课程建设理论分析（包括教师队伍建设、教学内容和课程体系改革、教材建设、教学手段改革、评价督导措施完善）、精品课程建设实践等五个大的方面进行了阐述，形成将近两万字的研究报告，课题主持人参与了省级精品课程《光学》、省级精品课程《高频电子线路》等课程的建设，并主持了校级精品课程《电子技术基础》，这些成果对精品课程建设的实践、创新具有一定的指导意义。

负责人(签字)

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