| 课题 | 15搭船的鸟 | |
| 教学目标 | 1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 3.育人目标：体会观察的乐趣，对“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”这句话有更深的体会。 | |
| 教学重点 | 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 | |
| 教学难点 | 初步体会留心观察的好处。 | |
| 教学策略 | 在本单元教学中，教师应鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，联系生活实际，培养主动学习的习惯。学生通过朗读，并在教师讲解的基础上，体会作者对大自然的细致观察，感悟人与自然的和谐共处。 | |
| 教学准备 | 教学课件 | |
| 教学时间 | 2课时 | |
| 教学过程： | ||
| 第一课时 | ||
| 教学目标 | 1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”。 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致。 | |
| 教学重点 | 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致。 | |
| 教学难点 | 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致。 | |
| 教学过程 | 教学活动 | 二次备课 |
| 教学环节一 看图激趣，揭示课题 | 1.欣赏图片，聚焦单元目标。 2.“搭”字入手，揭示课题。 （1）板书“搭”，引导学生交流：你们认识这个字吗?是如何认识的？ （2）引导：谁能用“搭车、搭船”各说一句完整的话？ （3）板书课题，学生齐读课题，引导质疑。 （4）教师梳理问题：这是一只怎样的鸟？它为什么要搭船？ | |
| 设计意图：聚焦单元目标，引导学生发现这个单元的特殊性。由“搭”字入手，调动学生的生活经验，提出自己的疑问，形成认知上的矛盾、冲突，激发学生的阅读兴趣。 | ||
| 教学环节二 初读课文，整体感知 | 1.初读课文，读通课文。 2.随文识字，发现规律。 （1）指名读词语。 （2）指导读准多音字“啦”。 （3）观察思考，发现规律。 （4）过渡。 3.关注习题，整体把握。 （1）默读课文，思考：“我”对哪些事物作了细致的观察？ （2）引导：谁能试着用一两句话说说课文主要讲了什么？ | |
| 设计意图：读通、读顺是了解文本的前提，读后解疑、整体把握是理解文本的基础。这一板块的设计主要是遵循学生的认知规律和文本阅读的规律。 | ||
| 教学环节三 直奔重点，指向目标 | 1.聚焦外形，说我所见。 （1）观察课文插图，了解翠鸟。 （2）图文对照，解密作者的观察。 （3）用表示颜色的词语介绍翠鸟。 2.聚焦动词，想象情景。 （1）自由读第4自然段。 （2）引导：这一自然段哪些词语体现了翠鸟动作的敏捷？ （3）体会作者观察的细致。 （4）播放翠鸟捕鱼的视频，引导交流。 | |
| 设计意图：紧扣单元语文要素展开教学，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，初步体会作者观察的细致。播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生观察比较，感受观察的乐趣，做生活中的有心人。 | ||
| 第二课时 | ||
| 教学目标 | 1.指导书写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.初步体会留心观察的好处。 | |
| 教学重点 | 初步体会留心观察的好处。 | |
| 教学难点 | 初步体会留心观察的好处。 | |
| 教学过程 | 教学活动 | 二次备课 |
| 教学环节一 复习回顾，学习观察 | 1.引导回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？ 2.了解作者对环境的观察。 （1）学生默读，思考：除了翠鸟以外，作者还对哪些事物作了细致的观察？ （2）思考：这是一次怎样的旅行？ 3.了解作者观察时的想法。 （1）启发思考：浏览课文，这篇文章除了写作者去乡下途中所见的景色，以及翠鸟的外形和动作，还写了什么？ （2）学习第3自然段。 （3）学习第5自然段。 4.回读全文，梳理观察方法。 （1）自由朗读全文。 （2）引导：学了这一课，你有什么想说的？ | |
| 设计意图：本环节紧扣单元语文要素进行教学，引导学生在自主阅读中，明白留心观察能引发我们的思考，能让我们有新的发现，进一步体会细致观察带来的好处，从而养成留心观察的习惯。 | ||
| 教学环节二 拓展延伸，尝试观察 | 1.播放视频，尝试观察。 播放小猫捉老鼠的视频。 2.小组交流。 3.全班交流。 | |
| 设计意图：语文课程是实践性课程，让学生尝试观察小猫捉老鼠的情形，交流观察所得，迁移本课习得的观察方法，学以致用，培养学生细致观察的能力。 | ||
| 教学环节三 书写生字，评价指导 | 1.指导写字。 2.抄写词语。 （1）认读词语。 （2）抄写词语。 | |
| 设计意图：对于一些难写的和容易写错的字，指导学生观察汉字的间架结构、笔画特点仍然很重要。 | ||
| 教学环节四 课后观察，尝试实践 | 出示要求：观察身边的一种动物、植物或一处场景，完成记录单。 | |
| 设计意图：《语文课程标准》强调要努力建设开放而有活力的语文课程，要拓宽语文学习和运用的领域。本次观察实践，记录观察所得能让学生进一步体会留心观察的好处，也为单元习作做了必要的铺垫。关注单元前后的联系也是语文教学的重要策略。 | ||
| 板书设计 | 15 搭船的鸟 | |
| 作业设计 | 基础层：1.练习书写生字。 2.有感情朗读课文。 提优层：观察一种你喜欢的小动物，并把它写下来。 | |
| 教学反思 | ||
