摘要：在幼儿园户外活动中，教师需要创造一个有利于幼儿活动的环境，比如为幼儿提供广阔的户外活动空间。在丰富活动材料的同时，为幼儿提供更多可以自行解决问题的机会，以提高幼儿的安全意识及帮助他人的良好品质，关注幼儿的需求。幼师要顺应幼儿发展的需要，提供幼儿尽可能自主的空间与环境。基于此，笔者以幼儿园有效开展户外游戏大循环的策略研究作为选题，对幼儿园开展户外游戏大循环得提出若干策略，以期能为幼儿活动的开展提供若干可行性建议。
关键词：幼儿园；户外；游戏；策略
引言
何为户外游戏大循环？户外游戏大循环，主要是以大活动为主，教师根据场地大小而开展的游戏活动。通过这样的方式，让幼儿在活动中提高运动素养，获得运动快乐。户外游戏的主要问题是适应，使幼儿更容易参与其中。那么，在幼儿园中如何有效开展幼儿户外游戏大循环？笔者将作以下几点探索。
一、巧用园区空间，创造良好的活动环境
在户外游戏大循环中，教师可以充分利用园区的位置，在园区选取合适的位置为幼儿准备宽阔的活动空间以及提供相关活动材料。比如，有些教师可以提前设置好游戏路线，防止游戏指引，让幼儿通过跑、跳、爬等方式进行，一方面能够增强幼儿的健康活动，另一方面能够加强幼儿动作的灵敏性与协调性。
比如：幼儿教师可以在园区设置这样的路线：比如穿越小桥→穿越草地→跨越栏杆→跳圆方形块→钻进山洞--到达目的地等游戏场景。幼儿会根据指引，一步一步地根据指引进行，并积极、愉快地投入在游戏当中。通过这样的活动，能够使幼儿真实地体验有趣的户外游戏，获得真实的体验感。而且还能在活动过程中，锻炼幼儿动作的协调性，获得乐趣的同时更能起到强身健体的作用。
二、妙用游戏，启迪幼儿智慧
陈鹤琴说过：“孩子能够自己做的事情就让他自己去做，孩子能够自己想的事情就让他自己去想。”所以，尽管在开展户外活动大循环的过程中，或许会出现很多不顺畅时候，但是教师要懂得适当地放手，引导幼儿之间相互沟通写作，启迪幼儿进行思考，想办法解决问题。
例如，在户外玩耍的大循环中，让孩子们不停穿过桥，穿过草地，然后穿过栅栏，几天后，孩子们就对情况熟悉了。一旦在户外活动的大循环中出现了堵塞。孩子们就会显得很着急，会问：我们在做什么 涛涛说:“如果继续堵塞，你就不用再玩了。”旁边的孩子说:“也许我们能像交通那样指挥。”小恒回答“我们不能的。”这时孩子们沉默不语。教师问:“堵塞的原因在什么地方呢”孩子说:“那里很快，这里很慢。”怎么做”南南说:“不如我们把小桥搬到后面吧？。”显然，这种方法的提出得到了幼儿们的认可。他们中的一些人立即把平衡木搬到栅栏后面，把呼啦圈放在前面。有的幼儿提出说:“我们可以再修一条路，这样就不会堵车了。”于是，幼儿们同心协力都都在修路。在那一天，堵塞的情况不再发生。孩子们玩得似乎更开心了。由此可见，在开展户外活动时，教师可以适当引导学生尝试思考，让幼儿学会自主寻找解决问题的办法。无论这种方法是否成功，它本身就是对幼儿能力的一种锻炼。对于幼儿来说，他们比成年人更有可能成功地解决自己的问题。
三、善用策略，提高户外活动质量
幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
最近几天天气很冷，活动场地也很拥挤。孩子们在户外玩得很开心。星星刚刚穿过拱门，拱门在风中落下。在后面的轩轩看到了，帮忙去抓住了。星星对着轩轩说，我很害怕，但我没有摔倒，谢谢!轩轩非常优雅地笑了起来，一句话也没说。另一阵风吹来，树叶飞走了。另一边的铭铭抬起头来，望着天空，说:“风太大了，拱门又倒了。”我会抓住他的。但是你不能走，活动还在继续，过了一会儿，轩轩他走了过来，说:“轮到你了，让我来帮你。”在孩子们的相互帮助下，这一天结束了。
活动中，当轩轩看到因为风太大，拱门容易倒下，很危险时，他可以自愿放弃游戏时间并帮助所有人，这表明，幼儿是可以认识到安全的重要性的，人道主义援助的品质，会一直伴随并影响着他们的生活。幼儿的社会化主要是通过观察和模仿潜在的活动，在日常生活和游戏中发展起来的。成年人应该专注于言行的模范作用，避免简单而严厉的说教。
四、细心观察，关注幼儿的需要
观察是幼师十分重要的一项技能。老师作为观察者、引导者，一定要关注孩子的需要，及时调整，让孩子在活动中保持高度的兴趣和注意力，促进孩子各方面的发展。
例如，在开展户外游戏大循环的过程中，孩子们总会在中间停下来，眼睛不时地看着不远处的大型玩具。教师询问：“你们在看什么？”小明说：“我们在看其他班的小朋友玩梯。”“你们想玩吗？”“想！”孩子们异口同声地回答。
在这个过程中，教师通过询问幼儿的真实需求，一直通过“玩滑梯”的决定。在这一环节中，教师观察孩子兴趣的变化，知道孩子的兴趣已经转移，发现孩子的新兴趣点，并对孩子进行适时调整。只有这样，游戏才能更好地进行。
教师不仅要为幼儿创造良好的环境，而且要教他们管理自己的问题，满足自己的需要，学会与人沟通，保护自己，增强自信。
五、积极鼓励，巧用评价
在幼儿户外活动教学过程中，要注重对幼儿进行及时、有效地评价，并针对于幼儿体育锻炼过程中存在的问题和不足，进行及时改善。比如，在活动过程中，存在的活动技巧、动作错误等。如果教师在教学过程中对幼儿错误无法发现，或是发现后没有进行及时地纠正，这可能导致幼儿继续犯错误，并且在熟练之后，很难进行改正。因此，在进行活动教学过程中，教师为了更好地促进幼儿参与，必须做好教学评价工作，对幼儿动作中的错误或是偏差进行及时的改正。这一过程中，教师可以切身示范标准的动作，使幼儿掌握正确动作和相关技巧，让幼儿明白该怎么做。在对幼儿进行评价过程中，要注重构建多元化评价体系，对幼儿锻炼情况进行有效考核，不能简单地进行评价敷衍了事。幼师需要构建多元化评价体系，对幼儿体育锻炼情况有效把握，以提升幼儿的能力和水平。在如上富有激励性质的教学评价中，幼儿在良好的情感体验下，对户外大循环的参与热情高涨，良好的行为习惯也同时相伴养成，应用教学评价塑造幼儿积极行为的目的也就更加便于达成。
结论
综上所述，本文以幼儿园有效开展户外游戏大循环的策略研究作为选题，探析了在开展户外游戏大循环的几点策略：一是创设良好的活动环境、给幼儿更多自己解决问题的机会、培养幼儿安全意识和乐于助人的品质、细心观察，关注幼儿的需要、积极鼓励，做好教学评价工作等五点措施。在开展幼儿户外游戏大循环的时候，要满足儿童发展的需要，给与幼儿更多的空间，让幼儿在、发现、探索，在活动过程中逐渐形成良好的习惯，培养自我发展的能力。教师可以通过观察、跟进、支持、帮助等策略促进幼儿自主学习能力的发展。唯有如此，幼儿在这样的活动环境中，才能感受到成功的喜悦，才能发现更多关于孩子成长的精彩瞬间。
参考文献：
[1]刘白玮. 游戏取向的幼儿音乐教学活动研究[D].星海音乐学院,2013.
[2]李德明. 有效教学理念下大班幼儿数学学习活动设计研究[D].上海师范大学,2013.
[4]邱瑜. 论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学,2012. 下载本文
