——问题探究式学习方法
黄舒
自然是孩子们学习体验的最好老师。随着悠扬的雪花开始飘落，孩子们兴奋的欢呼着：“冬天来了。”我们也因时制宜的开展了《过冬》这一主题活动。我们充分的利用了社区资源和自然资源，在各种实践活动中，幼儿尝试着运用各种感官充分的感知冬天的基本特征，而且大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感，表达过程中培养了幼儿进行简单的艺术创作及初步的动手操作能力。
《北风呼呼吹》的语言活动，让孩子们感受了冬天的风；艺术活动《小雪花》让孩子们通过优美的音乐想象冬天的雪花，孩子们在这样浪漫柔和的氛围中学唱了歌曲，用互问互答的方式增添了歌曲的趣味性。本次主题活动，由于正值当季，我们结合周围环境、社区资源。带孩子们亲自去寻找了冬天的动植物，了解了冬天动植物如何过冬。在《毛毛虫在哪里》的活动中，我首先让他们了解毛毛虫的生长环境，然后带孩子们去幼儿园里寻找毛毛虫。孩子们都很兴奋，到了草丛边就开始专心的寻找毛毛虫，有的拿了树枝在草丛中拨；可爱的潼潼居然找了一片树叶，边走边喊：“毛毛虫，快出来吃东西啦。”我不禁为孩子这些天真的行为所鼓舞，陪着他们一起用各种方法寻找毛毛虫。结果当然是没找到，但是通过这样的亲身探索，远比老师泛泛而谈来的有效果并且印象深刻。回到教室，孩子们还意犹未尽，并且争着问问题。我将孩子们的这些问题都整理出来，让他们自己回去查资料，自己来解决你今天发现的问题。这种孩子主动探索、发现并提问解答的探究式课程模式显然收效甚好。
通过亲身体验，主动探究的方法，孩子们在主题活动中发现了许多问题。达尔文曾说过；回顾自己走过的路，觉得发现问题其实比解决问题更难。作为教师，我认为孩子们在学习的过程中发现问题比解决问题更重要。《过冬》主题活动中，我实施了这样的理念：尽可能地引领孩子们去发现，从发现提问。在不断的观察体验中丰富孩子们对冬天的了解与感受。正是从发现中思考，大家提出一连串的关于冬天的问题，这些问题纷繁多变，涉及到了冬天季节的特征，景色及不同的科学现象。如：丞丞的“冬天天气为什么会这么冷？”“冬天为什么下雪而不下雨？”翔翔的“冬天穿厚衣服为什么会不冷？”“跑步冬天里就不冷，为什么？”“爸爸说冬天青蛙要冬眠，还有什么动物需要冬眠呢？”这些问题的提出，给孩子们的探索活动注入了动力，引起孩子们强烈的探索欲望。主题活动虽然结束了，可孩子们的问题还没完，他们还有不断的发现和探究在继续。在寻找答案的过程中实践了观察、发现、总结等能力的运用。从而使孩子的学习技能得到了全面的提高。下载本文
