时间：2016年10月18日
地点：安海嘉华幼儿园
参加者：黄琼、林娜彬、张珍琪、陈婉真、林秀玲、林婉萍、吴佳铭、
吴雯雯、蔡雯
内容：各班区域活动
主持人：黄琼
主持人：我们为期一周的区域观摩活动到今天已经结束了。由于有的老
师之前没有开展过区域活动，通过我们这周的观摩，老师们对开展区域活动
有了一个初步的认识----从材料的投放---区域活动开始环节----区域活动中间环节------
区域活动结束环节各位老师在观摩后一定有了一些
认识，请你们针对你观摩中发现的问题和困惑记录下来，我在收集了大家的
看法后会将问题一一梳理，并列表呈现，大家根据共性问题来收集相关资料
后我们再进行研讨。
活动流程：小二教师说区域活动——教师提出看法和建议——找出共性问题----解答教研中的问题。
主持人：我们首先感谢这周来组织活动的每位教师，为我们今天的教研活动
提供了案例和交流的平台。下面先请两位教师来介绍区域活动的设计思路及
活动后的体会、反思。
小二班教师陈婉真、姚思琪说活动：我们班级本次活动开设了语言区、数学区、结构区、美工区。语言区中投放的是幼儿熟悉各种食品卡片，放在魔术盒中，引导幼儿学说“小蛇吃了XXX,变成了XXX蛇”，在语言区的幼儿基本都能按照句式说出句子。美工区提供：图画纸、颜料、调色盘、废旧报纸、莲藕，引导幼儿用纸团或是莲藕蘸上颜料，在纸上任意按压图案。在此活动区的幼儿兴趣很高。结构区：提供花片、积塑、拼插示意图，但幼儿没有按要求进行拼插。数学区提供了：小动物插板动物图片、食物图片。但是在活动中体现的幼儿只是摆弄玩具。
存在的不足是：
1、在结构区和数学区的内容上，老师老师指导不够，数学区的材料没有考虑幼儿的年龄特点，不便于孩子操作。结构区提供的示意图幼儿看不懂。没有充分考虑到孩子的兴趣要求和幼儿年龄差异特点，无明显的层次之分，无法吸引孩子积极主动地参与区域活动。
2、在图书区材料的投放上缺少经常性的变化，图书较单一，不丰富，不能引发孩子主动阅读的愿望
主持人：刚才两位老师分别介绍了活动后反思，接下来教师结合你自己观摩中发现的问题、困惑、优点或是每位教师存在的共性，谈自己的感受和建议，探讨出有效的途径，为今后的区域活动开展提供有价值的教学经验，希望大家踊跃发言。
林婉萍：小二班的教师能够采纳前几位教师开展区域活动教研时提出的建议，运用到本次活动中，比如：在导入活动时前面的教师都把要操作的材料讲解示范后再让幼儿去操作，而在她们班级体现的是教师只是介绍新投放的材料后，让幼儿在区域中去探索发现。她们班级的材料丰富多样，孩子们参与区域活动的兴趣浓厚。我重点观察了美工区，这一区域的材料很丰富，孩子们都在进行拓印画，有的用莲藕，有的用树叶、有的用纸团，所有的孩子都很投入的进行玩色。
林秀玲：通过这次观摩小二班区域活动，我觉得陈婉真老师用布偶导入非常的吸引孩子，符合小班幼儿的年龄特点。然后再介绍重点指导区域的材料，她们自制的区域材料比较精致实用，值得我们所有老师的学习。
蔡雯：在语言区中，教师提供的材料也比其他班级种类多，人手一份，有利于孩子进行自主讲述。
林娜彬：教师不能将教育目标隐性地体现于材料之中，在材料投放上，老师对本班幼儿当前的培养目标理解和把握度不够，没有针对性地进行指导。如：数学区中教师提供的材料不适合幼儿操作，不能进行一一对应的比较。
吴佳铭：我重点观察了幼儿数学区的活动，这个区域材料虽然很丰富，但是幼儿只是在玩材料，虽然在教师的指导下，有个别幼儿操作材料，但与本周的目标不符。老师似乎对幼儿的现有水平了解不够，操作习惯也还需要进一步的加强。
吴雯雯：我是一名新老师，在我们园还没有开展这次观摩活动前，我对区域活动的组织存在着盲点，认为把材料给幼儿操作就行了。通过这一周来的观摩，我对开展区域活动有了一个全新的认识：从导入、幼儿自主选取、插入区牌、幼儿入区操作、教师观察指导、活动结束后的评价，我基本掌握了区域活动的组织教学模式，当然一些方法和深入的指导还要向各位老师多学习。
张珍琪：区域活动的定义不是要将活动室的空间相对划分为不同区域，设置一个区域空间，可是班级比较窄，我们怎样更合理的划分？没有一个区域的空间划分，觉得不像区域。
林娜彬：在她们班级，教师能运用隐性指导的方法，以朋友的身份参与到幼儿的活动，先观察、再适时参与或指导，使幼儿更积极的探索、操作，这点是值得老师效仿的。
林婉萍：针对我们前几次教研中，区域活动中一定要有观察记录。在他们班级，教师有在幼儿操作过程进行观察并记录游戏情况，这是其他班级老师没有体现的。
林娜彬：在评价环节，老师要将观察到种种现象加以分析表述，切忌笼统、泛泛的话语，如：“今天所有的小朋友玩得很好”等，讲评内容应是来自幼儿的，是幼儿想要解决的问题。
主持人：老师们能够积极的参与到我们的教研中，从区域空间的创设、幼儿活中的表现、材料的投放以及教师的指导等方面对小二班区域活动的开展进行了积极客观的评价，大家对于小二班教师在区域设置和实施开展的过程、教师的组织情况，材料的投放等方面给予了肯定，对发现的问题也说出了自己的看法，这样才能促进我园区域活动的进一步开展，对于老师们的看法，小二班班的两位老师有什么意见？
陈婉真、姚思琪：各位教师提出的意见和建议非常好，使我们对如何更好地开展我班的区域活动有了进一步的认识，接下来，我们会将大家的建议一一梳理，进行改进，谢谢大家！
主持人：在区域活动的组织中还有哪些困惑呢？
蔡盈盈：语言区的材料比较单一，我们能够怎样体现材料的多样性？
蔡雯：幼儿频繁地串区怎么解决？
陈婉真：怎样体现材料的投放的层次性？
主持人：几位老师提的问题很有价值，是我们在区域活动中普遍存在的问题。针对区域材料的投放要体现层次性、多样性：首先要保证进区的幼儿人手一份操作材料，同一时期的每个区域应有3~4种材料，层次性材料的投放应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。同一班级幼儿水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料。所以，在设计一种操作材料时，我们考虑的较多的是：这种材料可以有几种玩法？怎样适合班级内的不同层次的幼儿操作？今天我们不能将这些问题一一解决，请老师们会后查找各种资料，先进行相关内容的学习，等大家有了理论和实践作基础，我们再来作专题交流和研讨，这样使问题得到更好的解决。语言区：投放的材料不单单体现的是图书，可以有卡片、背景图、杯偶、杖偶、自制的贴有图片骰子等等。针对幼儿换区现象，首先教师要观察是材料的问题或是幼儿自身的问题。在操作的过程中，视情况而定，允许换区，但是在换区的过程中，幼儿首先要先整理自己的玩具在征得其它幼儿同意的情况下可以交换区域进行游戏。
主持人:以上是我结合我们的《区域活动的组织与指导》培训中的内容，再根据我自己的经验提出的几点看法，希望对老师今后开展区域活动有所帮助。
活动反思：这次园本教研活动从区域活动的组织、教师的指导、材料的投放、游戏评价入手，把教研活动内容与教师的实际工作经验相结合，再以实际工作开展为基础，进行一定程度的碰撞、分享。通过观摩教师掌握了区域活动的组织流程，这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念是最有帮助。而教研中教师的反思，能更为有效地促进参与进来的所有教师都能获得新的认识，并在未来的实践中做出新的尝试，进而促进你们专业上的共同成长。
