小学生好奇、擅动，有很强的模仿力，所以非常愿意上体育课。体育课作为学生们最喜欢的一门学科，它可以“以体健体、以体培智、以体育美、以体辅德。”它有着得天独厚的特殊魅力，这是任何学科都无法代替的。它对于小学生德、智、美、劳诸方面的均衡发展起着极大的促进作用。因此，以造就高素质的现代人为出发点，培养创新能力的体育教学，是体育教师的神圣职责。

1.以体健体

以体育课程标准为依据，体育教学目标就是促进学生生长发育和提高身体机能，全面地发展身体素质和人体基本活动能力，提高对自然环境的适应能力。

良好的身体是培养高尚的思想道德和获取科学文化知识的载体，健康的心理是学生健康成长的重要条件，小学生正处在身体各机能生长发育的旺盛时期，体育教学要抓住这一契机，促进学生身心的健康发展。学生体质好坏并不完全取决于先天，也不是固定不变的。人体是按一定的规律发展的，这种发展的最基本条件是供给人体最基本的营养物质。但是可通过体育课、体育锻炼等后天的发展来增加，经常参加体育锻炼和不经常参加体育锻炼的人生长发育是不同的。因此，要是少年儿童身体正常的生长发育，就要让学生不断地参加体育锻炼。教师要有计划、有针对性、用科学的手段和方法来实施。如体育课中自选项目的练习，可以充分发挥学生们的特长，能在学生的兴趣之上加以辅导，学生的学习兴趣提高了，学生的潜能得以挖掘，既提高了教学质量，又丰富了学生的活动。在体育课上自选项目练习时，常常可以看到学生们汗流浃背，趣味横生。

2.以体培智

体育课是使学生掌握基本的技能、技巧，促进身体技能发展的课程，而体育对智育的影响人们往往不理解或不十分清楚。首先，智力的发展，知识的获得，所依靠的思维器官中枢开始工作，它的兴奋使主管学习的中枢逐渐抑制，得到休息，这样大脑皮层各种活动的中枢轮流工作就可交替得到休息。在体育课中，老师讲解动作是，同学认真听讲，积极思考，认真记忆；老师做示范动作时，就要注意观察。通过体育课，培养了学生的观察力、注意力、想象力等。特别是一些集体的竞争和比赛项目，是要在瞬息变化中采取应变措施，并经常发生人与物体的移动、空间和时间的变化、对抗与适应等，这就能够使小学生认识客观事物，培养学生的空间观念。小学生对许多概念如上、中、下、前后、左右、高低、大小、形状、硬度、时间和距离等等，往往是通过体育活动认识或加深的，如前滚翻不直，可以根据此动作让学生找错误，为什么会出现这样的错误?怎样形成的?又怎样纠正呢?让学生自己讲，自己做。

3.以体辅德

在体育课中向学生进行思想品德教育是体育课的特点，可通过讲述体育锻炼、体育比赛、游戏等活动进行。如果单纯的向学生灌输，不会取得最佳的教学效果。要教育学生把积极参加体育锻炼，使自己体魄健壮作为一种社会责任，也是每位小公民的神圣义务。其次在体育课中，帮助学生树立群体意识，通过游戏、竞赛等进行热爱集体关心同伴、团结合作的集体主义教育，培养学生严格的组织纪律性，勇敢顽强的精神，朝气蓬勃的作风。

在体育活动中，最容易表现学生的内心世界。教师可通过观察学生的种种表现，有针对性地进行教育，而且要针对体育活动中突发事件，采用表扬和批评、诱导等方法进行教育。

总之，体育课对孩子们来说，是有别于其他室内课程的独具魅力的课程，教师要抓住这个独具特色课程特点，让孩子们愿意上，并上好体育课，真正达到其“以体健体，以体培智，以体育美，以体辅德”的效果。下载本文