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第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究
摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略
作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？
1加强指导，让学生掌握写作方法
学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。比如，在讲述课文内容时加以渗透。教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。此外，也可以对学生进行专题指导。比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣
提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。俗话说“巧妇难为无米之炊。”当学生有了一定的基础知识，积累了一定的写作素材时，他们在写作文时才会思如涌泉。因此，教师要鼓励学生多读书，读好书，多积累。读书使人明智，开拓他们的眼界，而且还能丰富学生的情感，在书中感受作者的情感，将学生带入到一个神奇的世界之中，同时也能提高学生的文学素养。教师在进行课文讲解的过程中，也要有意识地让学生熟读课文，引领他们去感受语言的魅力，鼓励学生积累课文中有鉴赏价值的句式或者精彩的片段、语言，并将其应用到自己的作文当中。另外，教师也要注重引导学生加强对课文内容的仿写，比如，在某种情感态度下人物的心理活动或者是对环境渲染方式的描写等，将课上学到的知识运用到自己的作文当中，将两者有机结合，强化作文思想内容。需要注意的是，教师在引导学生对素材的积累要有所选择，比如，可以向学生推荐一些优秀的课外读物，增加他们的阅读量，提高素材积累量。因为阅读和写作同为小学语文教学的主要内容，二者之间的教学应当相互结合，不可分割的。多让学生阅读《中国少年报》或者《海底两万里》等，一方面提高学生知识面的同时，还能让他们掌握更多的知识，了解更多的外面的世界。其次，在学生阅读时，也是让他们产生联想，不断丰富想象力的过程，便于学生充满创作的 望。此外，在这个过程中，教师前期可以强制性的要求学生写一些读书笔记，或者写一篇读后感，给学生留出具体的时间让他们进行朗读、沟通，对表现优秀的学生要及时给予鼓励，以此来带动激发其他学生的写作兴趣。
3督促学生培养自主观察的好习惯
小学阶段是基础教学阶段，对学生今后的学习发展发挥着重大影响，因此，在小学学习阶段培养小学生好的观察能力对提高他们的写作能力非常重要。学生在成长的过程中也会逐渐培养起对事物的观察能力，但是，学生的这种观察能力只有在不断的实践过程中才能得到提升和进步。因此，教师在作文教学中，要不断督促学生加强对身边事物的用心观察，在观察中，学生既能得到很多知识，观察能力也能得到极大提升，并且在观察的过程中，也能将学习到的知识更好地用到实处。教师加强对学生的日常督促，也利于他们逐渐养成一种好的观察事物的习惯，为学生今后的写作积累生活素材。
4通过评价引导学生扩展思路
作文教学中，教师加强对学生作文的修改和评价在很大程度上也是提升学生写作能力的有效途径。加强作文评价，一方面，教师要及时指出学生作文中的缺点；另一方面，教师对学生作文的鼓励和褒奖在很大程度上也能激发学生的写作自信心。学生还能在教师的指导下拓展思路，例如，布置作文题目：“我喜欢的一个人”，让学生当堂写作，教师也可以当堂对学生的作文做出评价，让学生重新思考这个题目的写作内容。学生在认真听取教师评价指导的同时，作文水平也能逐渐得以提升。在教师长期的引导下，学生的作文水平也自然得到提升。长此以往，他们的写作能力自然也就随之得到提高。综上所述，提高小学生的作文水平不是朝夕之事，作文教学不能机械地走老路子，作为语文教师，要及时自己，更要学生，从多方面多角度着手，只要教师肯用心，学生的作文水平一定能得以提升。作为教师的我们勤奋耕耘，锲而不舍，学生一定也能在我们的用心指导下带给我们意想不到的更多的精彩佳作。
参考文献
[1]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习：下旬，2014（3）.
[2]陈惠娟.激发学生写作热情提高写作教学实效性———小学语文作文的兴趣教学初探[J].课程研究（下旬刊），2013（6）：27-29.
[3]刘亮.内地 班初中生作文写作困难及教学对策研究[J]. 教育，2015（7）：7-8.
[4]蒋志莲.让写作不再成为学生的负担———浅谈小学语文写作教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（27）.
[5]汤芹.试论小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J].作文成功之路（中旬），2015，26（4）：11-11.
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第二篇：小学语文作文教学分析
【摘要】小学语文作文教学，提高学生的作文水平，在小学语文教学中有着重要和关键的作用。教师们要以学生自身情况为基础，在学生自身条件和作文教学之间找到准确的切入点，加强写作方法的指导，积级培养学生写作兴趣，让学生在日常生活中积累写作素材，让学生在日常的生活中和课堂上乐于写作、学会写作，写出富有个人特色与丰富情感的作文。
【关键词】小学语文；兴趣；教学方法；写作
一、兴趣是学生写作的泉源
首先要激发学生写作的兴趣，采取举例证明的教学方法，使学生养成 自主的思考方式。例证和说明每一个教学观点，证明事物发展和存在的规律，培养学生的对事物分析的能力，对其写作有很大的好处。分析事物之间相互联系的关系，培养学生分散性思维。在日常教学中，学生写的作文才会言之有物，写出来的作文内容也会情感丰富，既能培养其的观察力、思考能力，也培育了学生的思维方式。
二、在日常生活和学习中的素材积累
小学语文写作教学，要让学生在内容开始。对于不爱写作文的学生虽然兴趣被激发了，但大多数人都是“无事可写”，“无话可谈”。因此，教师在日常教学中必需让学生在生活中和学习中不断的搜集和积累素材。作文的写作离不开生活，教师要引导学生要学会观察和体会生活。让学生自己听到、想到、看到的内容丰富了，作文的素材也就丰富了起来。教师可以组织各种活动，使学生在生活中学会观察事物，进行联想，切实体验生活，这样就会把学生分散性思维的方式打开，使学生举一反三，在写作中运用生活中的所见闻，使学生达到积累生活素材的目的，为写作提供永不枯竭的源泉。读书破万卷，下笔如有神。增加学生的课外书阅读也是积累素材的重要方法。作文所需要的遣词造句，在整体大纲及写作内容都依赖于阅读。课外书的阅读能提高学生的知识积累，提高文学素养，使学生能更准确及生动地写作。在作文教学中，要引导学生注意知识的积累，赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的文字，要尽量去明白它的意思，记录下来；同时教师还要掌握教学时机，布置名人名篇阅读。新课程自实施以来，教材中新加入的课文都具有很强的时代感，内容充实，语言优美。
三、在日常生活中寻找写作资源
“语言枯燥，内容空洞”是大多数学生作文的重要问题，对于刚接触作文的小学生更是如此。这与教师在命韪方面和很大的有关系。教师反复提醒学生，什么内容不值得写，什么内容值得写，但到最后，学生反而不知所措，无从下笔。然后，揭开作文表面上的神密面纱，让学生发现作文其实就是生活，有生活就有可写的内容，生活的所遇到所有事情都是可以写进作文的。学生假期的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的课外读物或者电视节目，畅谈自己的长大以后的理想，说出自己的快乐和烦恼……生活中所有的一切都可以写下来，就是作文！教师在学校组织的各种活动中，可以让学生从活动中寻找题材，从生活中自我发现，如写有关于描述秋天的作文，可以让学生把生活中所见的落叶、秋风、天空写进作文；也可以写候鸟、秋雨……还可以在写作之前与学生去一起去效游，走出校园观赏一下外面的风景。再让学生把课外所见的一切都写下来。比如学生在效外看到了正在收割的农民，堆起的庄稼能把它写成有的像高山，有的像帆船……这样的好句子，写得生动形象，跟他认真观察是分不开的。让学生在日常生活中累积更多素材，教师应该让学生坚持写日记，每天把自己最高兴的事和最不开心的都写下来。学生真正写起作文来，可以把平时日记内容再优化一下，好作文就出来了。生活就像多姿多彩的万花筒，学生如能把带有各种颜色的生活写出来。那么，五彩缤纷的作文也产生了。
四、加强指导学生的写作方法
作文并不是日常生活中素材的简单叠加，这还需要运用很多的的技巧和方法，将这些素材进行再优化。这些技巧和方法的熟练运用并不是一朝一夕就可以学会的，而是需要教师加强指导和训练。一是课堂学习过程中加以渗透。课本的文章只是例子，旨在通过教师的课堂讲解来让学生学习掌握这一类文章。在课堂上，我们不要只顾分析文章本身，而是要从学生的角度出发，让学生自己分析课文的写作方法，文章的特点，所运用的写作技巧等，并让学生在课外阅读与其相类似的文章等，在与课堂中所学进行分析比较。二是对某一方面进行专题讲解。例如描写人物，我们可告诉学生抓住哪方面的特点，让学生收集自己在课堂学习与课外阅读中的有关内容，在课堂上朗读，与全班同学进行的讨论交流。这样的专题训练更利于学生写作技巧和方法的掌握。
五、加强学生写作水平训练
1.让学生坚持写日记。日记内容可以灵活多样，学生更容易接受。我们要鼓励学生将生活中所有的一切都记录下来，让学生学会用语言来表达所闻所想。摘抄学生自己在阅读中发现的优美句子与文章，并写下自己阅读心情与感想。
2.课堂随笔。采取多样性的训练方式，比如课文结尾处续写的意犹未尽，文本留白处补写与扩写，仿写文章中经典语句与段落，在教学过程中我们都可以将穿插其中，结合对文章的解读与学生自己的生活体验来完成。这样不仅可以让学生理解课文，也可以提高学生的作文写作能力。作文是小学语文教学中的关键，提高学生写作水平和培养学生写作兴趣是小学语文教学的重要目标，但目前小学写作教学的现状并不是很理想。有的教师受传统教学观念的影响，乏味枯燥的作文写作讲解方法，完全忽略了小学生活泼好动的性格特点，让小学生对作文产生反感，使学生失去了写作兴趣，甚至讨厌作文。作文教学是小学语文教学中的一个难题，尽管有的教师付出了很大的辛苦与努力，但学生所写出来的作品还是语言枯燥、内容空洞，缺乏创新，没有学生自己的感受。新课改的到来，给小学语文教学很大的帮助，为原本枯燥无味的作文教学加入了生机与动力。小学语文新课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”
参考文献：
[1]魏林.谈谈小学语文作文教学[J].中小学教育(下半月),2014.
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