一、教学目标 　　

1.知识目标：

（1）说明细胞的生活需要物质和能量

（2）说明细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器

（3）描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用

2.能力目标：

  分析资料，锻炼归纳总结的能力

3.情感态度与价值观

　认同生物体结构与功能相适应的观点

2、教学重难点

重点：1. 细胞膜能控制物质进出细胞

2. 细胞核是控制中心

难点：1. 叶绿体和线粒体是能量转换器

　    2. 细胞核是控制中心

三、教学准备：教师收集的图片，制作的多媒体课件等。　　

四、教学过程：　　

环节一：复习旧知 导入新课　　

活动一：　　

     教师：上两节课我们学习了植物细胞与动物细胞的相关知识，请你根据所学知识回答问题。　　

     1、植物细胞主要由哪些结构构成？动物细胞呢？两种细胞相比，最显著的不同时什么？　　

     2 、在切西瓜时流出的红色汁液是什么?来自细胞的什么结构？　　

学生回忆、思考、回答。　　

教师引导：细胞是构成生物体的基本单位，生物的各项生理活动都需要物质和能量，那么，细胞的生活是否也需要物质和能量呢？这些物质和能量分别来自哪里呢？这节课我们要一起探讨与之相关的内容。　　

（设计意图：通过设问，以问题激发学生强烈的求知欲，使学生达到我要学，我想学，为以下新课的教学设下伏笔，创设良好的求知氛围。）　　

环节二：细胞中有哪些物质　　

1、物质的构成　　

活动二：　　

演示：蔗糖在水中溶解　　

        把一块由蔗糖压缩的方糖放进水里，不一会蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水尝一下，水有了甜味。　　

问题 ：   　　

（1）将蔗糖放在水中，蔗糖不见了，它真的消失了吗？　　

PPT动画演示：得出物质是由分子构成的。　　

（设计意图：进一步通过实验加深我要学的欲望。并通过分析、猜测、推理，使学生认识到构成物质的微小粒子-分子是在不断运动的，且分子之间有间隙。）

2、细胞内的物质　　

活动三：教师利用多媒体展示资料,并指导学生分析下面问题。　　

资料：出示照片：将一粒浸软的小麦种子穿在细铁丝上，放在酒精灯的火焰上烧，发现种子先变黑，然后燃烧，最后只剩下灰白色的灰。　　

　资料中，种子能燃烧的原因是什么？燃烧后剩下的灰白色的灰是什么？　　

　（种子能燃烧是因为种子中含有有机物，这种物质一般含有碳，能燃烧。燃烧后剩下的灰白色灰是无机盐。　）

教师进一步强调：　　

生物细胞中的物质可以分为两大类，即有机物和无机物。有机物包括糖类、脂类、蛋白质和核酸等，无机物包括水、无机盐、氧等。另外，细胞在生活的过程中会产生一些废物，如尿素、二氧化碳等。　　

（设计意图：通过实验现象引导学生分析,推理,进一步激发学生的求知欲。通过小明与小刚的叙述,让学生明确细胞中含有的物质。使学生具有了查找资料解决问题的欲望)

3、有机物与无机物的区别：　　

有机物的分子比较大，一般含有碳；而无机物的分子比较小，一般不含碳。　　

环节三：细胞膜控制物质的进出　　

教师利用类比的方法引导学生了解细胞膜控制物质的进出　　

教师引导：夏天，为了防止晚上休息的时候被蚊子咬，而在床上设置蚊帐，这样蚊子不能进去，而人们需要的空气能够进去。那么，在细胞的结构中，那个结构相当蚊帐的作用，挡住有害的物质，而细胞需要的物质能够进入呢？　　

学生通过讨论后回答：细胞膜将细胞内部与外部的环境分隔开，它可以挡住细胞外的有害物质进入细胞内，并将细胞内产生的废物排到细胞外。使得细胞拥有一个比较稳定的内部环境。

PPT动画演示、图片看懂箭头的意思　　

（设计意图：通过类比，是抽象的东西形象化，具体化。加深学生对细胞膜控制物质进出的理解。）　　

环节四：细胞质中的能量转换器　　

1、光能转化成化学能　　

活动四：　　

教师利用多媒体展示资料，指导学生分析，并尝试完成下面的问题　　

资料1：能量的形式有多种。食物中的能量属于化学能，阳光的能量属于光能，物质燃烧时释放的能量是热能。　　

资料2：生活中常见的能量转换器　

问题：　　

植物细胞需要的能量主要来自哪里？　　

叶绿体能将光能转化成化学能，是植物细胞中的能量转化器。　　

2 、化学能转化成其他形式的能　　

活动五：　　

教师利用多媒体展示“细胞中的叶绿体和线粒体”的图示。　　

无论植物细胞还是动物细胞，都含有线粒体。　　

线粒体能将细胞中的有机物分解，在分解的过程中有机物需要与氧结合，经过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物的的化学能释放出来，供细胞利用。　　

（设计意图：通过图片和教材，培养学生的观察分析能力和综合利用教学资源能力以及概括分析和知识总结能力。）　　

学生质疑1：　　

如果将细胞比作汽车的话，线粒体、有机物分别相当于什么？（学生讨论后回答：如果将细胞比作汽车，则线粒体相当于发动机，有机物相当于燃料。）　　

教师进一步强调：植物细胞中的叶绿体能将光能转化成化学能储存在它所制造的有机物中，生物细胞中的线粒体能将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。所以，叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。　　

（设计意图：培养学生的知识迁移能力和解决问题的能力。帮助学生进一步深化对细胞是生命活动的基本单位概念的理解和认识。）　　

环节五：细胞核是控制中心　　

1、遗传信息　　

活动六：　　

教师创设情境：通过收看天气预报可以获得有关天气的信息，通过媒体可以获得旅游线路和各景点的相关信息。生物体的发育过程中，也需要一定的信息进行指导，那么这种信息存在于哪里呢？　　

学生通过教材和相关资料尝试回答：受精卵内有指导身体发育的全部信息，这些信息都是由父母传下来的，因而叫遗传信息。　　

（设计意图：铺垫，类比，并引导学生进行归纳、分析、概括。培养学生分析概括和迁移能力。）　　

2、细胞核是控制中心　　

活动七：　　

教师利用多媒体展示“小羊多莉的身世”视频，并指导学生完成下面的问题。（教师手书融合过程）　　

问题：　　

1、与多莉的身世有关的绵羊有哪些？　　

2、多莉与哪只绵羊最相似？这说明了什么？　　

学生分组讨论，达成共识。1、与多莉身世有关的绵羊有3只，即A绵羊提供去核卵细胞，B绵羊提供乳腺细胞核，C绵羊孕育胚胎。2、多莉虽然是C绵羊生出的，但是长相却一点都不像C羊，而是与B羊十分相像。说明细胞核控制生物的发育和遗传。　　

（设计意图：通过比较分析和对照，以及小组讨论和补充，进一步培养学生的分析概括和小组协作学习的能力，并通过关系图理清知识脉络，明确细胞核控制生物的发育和遗传。）　　

3、细胞核中有存储遗传信息的物质----DNA　　

教师利用多媒体展示资料图片：螺旋DNA结构图片

细胞核中有一种叫做DNA的有机物，它的结构像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很长，它可以分成许多个小片段，每一个片段具有特定的遗传信息。比如，有的片段决定人的血型，有的片段决定人的眼睛是单眼皮还是双眼皮，有的片段决定人的眼睛是黑色还是褐色，这些片段就是基因。　　

课堂小结：　　

活动八：　　

教师：本节课你收获了哪些知识？　　

学生分别谈收获。最后教师简单小结。　　

（设计意图：梳理知识，巩固知识，锻炼学生的综合概括能力和语言表达能力。

五、板书设计

第四节 细胞的生活

        一、细胞的生活需要物质和能量

          1.细胞中的物质：无机物、有机物

          2.细胞膜控制物质进出细胞

          3.细胞中的能量转换器

       二、细胞核是控制中心

           细胞核控制着生物的发育和遗传

六、教学后记

    用类比的方法引导学生了解细胞膜的功能，效果较好，再加上动画的演示，学生能够较好理解。能量转换器学生难理解，尤其是线粒体相当于发动机，要加以解释。如果能够有相关视频会更好。下载本文