案例描述:尹翰轩是个大班的孩子活泼聪明,反应灵敏,可一些时候控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,游戏时要别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：“陈梓是我的好朋友，李前江是我的好朋友，昊锦是我的好朋友……都是我的好朋友！”没想到陈梓立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。”理由是尹翰轩经常在玩玩具的时候和其他小朋友抢。接着又有几个孩子也声明自己不做尹翰轩的好朋友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，让他很尴尬。
案例分析：1、通过案例中尹翰轩的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。尹翰轩在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与小朋友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如果不及时矫正这种行为幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。
，2、尹翰轩在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外，还有外公、外婆溺爱着他。虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是全家老少六口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意，觉得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了尹翰轩的一些不良行为。
教育策略与措施： 对此，我制定了以下措施，在对尹翰轩进行重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的教育效果。
一、首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。
1．通过系列教育活动，帮助尹翰轩学习掌握与同伴交往的基本技能，文明礼貌，互相谦让，团结合作，告诉尹翰轩只有这样才会被大家喜欢，才真正有自己的好朋友。
２．组织各种形式的游戏，促进承轩与同伴之间合作，逐渐体验到友好合作带来的快乐，从而慢慢调整自己的各种行为，让自己变得被大家接受，喜欢。下载本文
