一、教学目的

引导学生学会整理归纳文言知识点

二、 教学重点，难点

整理归纳“之”，“而”，“以”，“其”，“为”，“于”的用法

三、教学设备

电脑，投影仪

四、课时安排

     一课时

五、教学设想

常见文言虚词用法较为复杂多变，是文言文教学中的一个重点和难点，也是中考的一个要点。学生在总复习的过程中，常常为其中的变化而困惑，头疼。基于这一情况，同时结合本班学生学习的实际情况，特设计此课引导学生整理归纳其中最常用的、也是初中阶段重点的虚词的用法，让他们学会自己归纳文言知识点，为他们今后的文言学习打下坚实的基础。

六、教学步骤

（一）导入新课

这堂课我们上一堂文言复习课，大家都知道：在文言文中根据词是否具有实在意义可分为两大类，一类是实词，另一类是虚词。这两类词在文言中的作用也不同。曾有人这样说，如果说实词是文言文的肉体，那么虚词则是文言文的灵魂。虚词为何有如此重要的地位呢？这是由它的灵活性决定的，它的意义会随着语境的变化而变化。但也正因为这一点，加大了虚词学习的难度。而虚词又是中考的重要考点。不过大家不用怕，今天我们就一块来归纳复习几个常用文言虚词的用法。

（二）、之

1、用作代词

常用于代指人或事或物，相当于“他（她、它）们”、“它”、“这” 等。一般用在动词后面，作宾语。

①问所从来，俱答之（《桃花源记》）——代人，指桃花源中的人，相当于“他们” 

②操蛇之神闻之（《愚公移山》）——代事，指愚公移山，可译作“这件事” 

③屠自后断其股，亦毙之（《狼》）——代物，指狼，相当于“它”。 

2、用作助词

①　用于定语和名词之间，相当于“的”  

如：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（《为学》）

②用于主谓之间，取消句子性，可不译 如：人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

（《为学》）

③在句中表示动词宾语提前，即宾语前置的标志，没有实在意义如：孔子云：何陋之有?（《陋室铭》）

④在句中补足音节，没有实在意义，可不译如：久之，目似瞑，意暇甚（《狼》） 

3、用作动词 译作“到”、“往……去”等，后面一般跟地点名词，如：

吾欲之南海，何如？（《为学》）——“去”

练习

1、又间令吴广之次所旁丛祠中。（到，往）

2、宋何罪之有？（宾语前置的标志）

3、医之好治不病以为功。（主谓之间，无实义）

4、学而时习之，不亦说乎？（ 代词，指学过的知识）

（三）而

用作连词,连结词与词，短语与短语，句子与句子，表示前后两部分的并列、承接、转折、修饰等关系。例如：  

望之蔚然而深秀者，琅琊也（《醉翁亭记》）——又，表并列关系

扁鹊望桓侯而还走（《扁鹊见蔡桓公》）——“就”，“然后”，表承接关系

学而不思则罔。（《论语》 ）——却，但是，表转折关系

面山而居（《愚公移山》—着，也可不译，表修饰

练习

解释下列句子中的“而”字。

1、人不知而不愠，不亦君子乎？（但是，表转接）

2、康肃笑而遣之。（着，表修饰）

3、学而时习之，不亦说乎？ （表并列）

4、温故而知新。（然后，表承接）

（四）以

1．用作介词，表示动作行为所使用的工具、物件，译为“把”、“用”、“拿”等，或表示动作、行为所凭借的条件，译为“靠”、“凭借”、“根据”等

①屠惧，投以骨（《狼》） ——把

②能以径寸之木，为…（《核舟记》） —用

③何以战？（《曹刿论战》）——凭借

2．作连词，表示目的，可译作“来”,“而”；或表示结果，可译作“以致”；表原因，可译作“由于”、“因为”。如： 

①以告先帝之灵（《出师表》） ——用来

②以伤先帝之明（《出师表》） ——以致

3．用作动词，可译作“认为”。如：或以为死，或以为亡。（《陈涉世家》）

4.特殊用法,通“已”,已经。如：固以怪之矣(《陈涉世家》)

（五）其

1．“其”用在句首，表示希望、祈使、疑问等语气，如：

其真无马邪？其真不知马也（《马说》）——第一个“其”，表反问语气，可译作“难道”；第二个“其”，表推测语气，可译作“恐怕”。

2．可作代词，指代人、事、物，相当于“他（她、它）们”或“他（她、它）们的”，有时也作指示代词，相当于“这”、“那”、“其中的”。如：

①屠大窘，恐前后受其 敌（《狼》）——它们的

②余人各复延至其 家（《桃花源记》）——他们的

③蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富（《为学》）——其中的

④父利其 然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学——其，起指示作用，指乡人花钱或请父亲做客以求仲永题诗这种情况，相当于“这”。

练习

解释下列黑色字。

1、以其境过清，不可久居。（因为）（这，指小石潭）

2、医之好治不病以为功。（把）（作为）

3、其如土石何？（加强反问语气）

4、以我酌油知之。（凭借）

5、择其善者而从之，其不善者而改之。（其中的）

6、见其发矢十中，但微颔之。（他，指陈康肃）

（六）为

1、作介词时，除表被动外都读作wèi，可译作“被”、“对”、“给”、“替”、“当”，“为了”、“因为”等。如：

①为乡里所患（《周处》）——wéi，被,表示被动关系

②不足为外人道也。（《桃花源记》）——wèi “向”“对”

③为楚造云梯之械。（《公输》）——wèi，"替"、"给"

④为其来也，臣请缚一人过王而行。(《晏子使楚》) ——wèi，“当”、“等到” 

⑤问渠哪得清如许，为有源头活水来（《观书有感》） ——wèi，因为，由于

2、当“为”作动词时，读wéi，可依据语境的不同，译成各种相应的动词，如 ：“做”，“成为”，“雕刻”，“是”等，如：

①义兴人谓为三横（《周处》） ——是

②温故而知新，可以为师矣。（《论语》）——成为

③为宫室、器皿。（《核舟记》）——做，这里指雕刻

④通计一舟，为人五，为窗八。《记承天寺夜游》）——有

⑤橘生淮南则为橘，生淮北则为枳——称为，叫做

（七）于

1、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”、“在…方面”、“在…中”、“向”、"到"、"自"、"从"、"跟"、"同"、"对"、"对于"、"给"、"由于"等。例如：

苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。——在……中

未尝不叹息痛恨于桓灵也（《出师表》）——对 

舜发于畎亩之中（《（孟子）》二章）—— 从

欲报之于陛下也（《出师表》） ——向

2、放在形容词之后，表示比较，一般可译为"比"，有时可译为"胜过"。例如：

苛政猛于虎也（《捕蛇者说》） 

练习

一、选出和“卒之为众人”中“为”字用法相同的一项。（     ）

  A.或异二者之为，何哉？   B.终为忠臣

  C.为小门于大门之侧而延晏子  D.始之为人情所患

二、下面“于”用法与其他三项不同的是（    ）

A.箕畚运于渤海之尾.

  B.于厅事之东北角,施八尺屏障.

  C.又留蚊于素帐中.

  D.为小门于大门之侧而延晏子

     每个虚词的复习都先由幻灯片显示例句，再由学生完成例句，并且通过例句引导学生归纳其中虚词用法的规律，再由幻灯片总结学生所归纳的方法，最后做练习，进一步巩固强化。

   每个虚词的复习都先由幻灯片显示例句，再由学生完成例句，并且通过例句引导学生归纳其中虚词用法的规律，再用幻灯片总结学生所归纳的用法，最后做练习，进一步巩固强化。

 （八）小结

今天我们通过收集典型例句，分析虚词在句中的意义，从而进一步分析归纳出它的用法，这是我们常用的整理归纳词类用法的一种方法，大家可将这种方法运用起来，那就不必为虚词的灵活多变而苦恼了，而且对今后的文言学习也有很大帮助。

 （九）布置作业

1、复习掌握本课内容

2、整理归纳其它虚词，如：“诸”“焉”“乎”“若”“且”“所”等字的用法。

今天我们通过收集典型例句，分析虚词在句中的意义，从而进一步分析归纳出它的用法。这是我们常用的整理归纳词类用法的一种方法，大家可将这种方法运用起来，就不必为虚词的灵活多变而苦恼了，而且对今后的文言学习也会很有帮助。

（九）布置作业

1、复习掌握本堂课内容

2、整理归纳其他虚词，如：“诸”，“焉”，“乎”，“若”，“且”，“所”等字的用法下载本文