教学目标：

1.结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算，并能解决生活中简单的实际问题。

重点难点：

重点:熟记5的乘法口诀。

难点:学会乘法口诀的编制方法。

教具学具：

课件、圆片、5的乘法口诀卡片。

教学过程：

师:同学们，你们知道小松鼠喜欢吃什么吗？

师:小松鼠喜欢吃松果，所以经常采集很多的松果。你瞧，小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!

课件出示:教材第30页情境图。

师:从图中你发现了什么？

生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果。

生2:它们是5个5个地数的。

【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课，激发学生学习的兴趣，初步感知5个5个地数，为编制5的乘法口诀奠定基础。】

1.数一数，填一填。

师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？…让我们边数边整理数据填在表格中吧。

课件出示：教材第30页表格。

学生汇报，教师填写，师生共同完成表格。

2.算一算，说一说。

师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？

生：5个。

师：好。请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果。我们可以用乘法算式表示出来吗？

生：乘法算式应该是1×5=5。

师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。

生：2×5=10。

师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来吗？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。

学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。

组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。

师：看着这些乘法算式你有什么想法？

生：算式和得数都有一定的规律。

师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

学生讨论。

生1：多读几遍就记住了。

生2：想着图记。1排有5个，2排就有10个……

生3：记住1个5是5，2个5就是10……

师补充：这是根据乘法的意义来记的。

生4：记住每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，就好记了。

生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

师：你是怎么知道的？

生：铅笔盒上有。

师：利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是“一五得五”。你们能编出下面的乘法口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。

师：刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？(我们自己！)你们真棒！大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？

生1：我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。

生2：口诀都是四五个字，这样顺口、好记。

师：你们的想法都很有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句？如果记住“五五二十五”，忘记“四五”是多少怎么办？谁能教教老师？如果忘记“五六”是多少呢？

生：“五五二十五”，那么“四五”比“五五”少1排，就是少1个5，25减5是20，所以“四五二十”。同样道理，“五六”就是比“五五”多1个5，25加5就是30，所以“五六三十”。

师：说得非常棒，我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住5的乘法口诀的。

学生可能会说：

只要记住“五六三十”，再加1个5，就是“五七三十五”了。

口诀的最后一个字不是五就是十。

……

【设计意图：乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛，所以必须采取多种形式让学生理解并熟记，为以后的计算打好基础。】

师：在今天的学习中，你有什么收获？有哪些进步？

能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背。

教学反思：

1.数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。教师要充分运用主题图，让学生观察、思考，用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法。

2.找准学生学习的起点。虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至是脱口而出，所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用，为后续的学习做好准备。 下载本文