摘 要：随着我国素质教育的不断推进，音乐课堂对于培养小学生音乐审美欣赏能力的“美育”作用愈发显现出来。小学班级合唱以班级为单位的形式还可以让学生在合唱中的集体协作能力加以锻炼。不仅如此，通过合唱还可以让学生的发声以及呼气方式进行相应协调。可以说，小学的班级合唱是既可以提升音乐审美能力还可以锻炼身心的双利课堂。但是，在我国的小学班级合唱教学之中却存在着一些“头疼问题”。这些问题一定程度上桎梏了小学班级合唱的优势发挥，本文将从在小学合唱教学中存在的问题以及相关解决对策展开浅谈。

 关键词： 班级合唱 音乐教学 小学教育

 一、从班级合唱本身出发

 班级合唱从定义来看，其是以班级为单位进行歌曲选段的歌唱形式，其艺术性较强且能够让学生在班级合唱中去领取音乐的美好与曼妙。由于其是以班级为单位，因而在演唱过程中的需要整体班级同学的相互配合和声部协调。在这个过程中，教师完全可以加以引导并可以有机的锻炼学生的集体写作能力和团队意识。

 但在我国的班级合唱教学之中，由于有一部分学校的师资水平以及相应硬件设施匮乏，导致班级合唱教学的效果大打折扣，更甚于取消了班级合唱的教学，亦或者说教师在教学中对于班级合唱采用“替换”方式。因此，班级合唱在实际教学中有诸多问题显现。

 二、班级合唱对于学生而言

 （一）放飞想象，走进歌曲意境

 音乐可以说是一种最为奇妙的语言，无文字却又胜似文字。在音乐之中学生可以展开自己想象，去走进乐曲中的意境，与音乐对话、与乐句共舞。在这过程中，学生可以领悟到音乐的独有魅力。

 如歌曲在《小白船》的歌词中：“蓝蓝天空银河里，有只小白船，船上有颗桂花树，白兔在游玩。”学生通过歌词的诵唱，将自己带入到那个美丽而又浪漫的银河意境之中，去领悟歌曲中的旖旎画面。所以说小学班级合唱可以让学生放飞想象，走进歌曲的独有意境。

 （二）团队意识，班级协作培养

 班级合唱需要班级中的每一个人去参与其中，可以说班级合唱是一种合作的艺术形式。在班级合唱中每一个人都需要将整个班级看做一个整体，将自己的声音融入之班级之中。自己的声音既不能过于突出，也不能埋没在整体合唱之中。这就需要在教学之中，学生能够秉持着团队意识，并在班级合唱中学会协作精神。一个人的成功不定义为成功，而整体的合唱和谐才是真正的胜利。班级合唱使得每一个学生，团队的力量才是最为有力的。

 （三）身心锻炼，生理心理双优

 在人心中有烦躁之事时，音乐可以作为一味舒缓剂使得烦躁的情绪得以缓解。班级合唱的力量更为优越。小学生虽然年龄较小，但是小学生也有自己的烦恼所在。可是在当今的“双职工家庭”，学生的烦恼无处诉说。但是再班级的合唱中、在舒缓的乐曲中，学生可以让音乐这股“潺潺暖流”流淌进学生的心田，舒缓学生的烦恼和压力，建立一个积极健康的心理状态。

 在班级合唱时，学生需要专注于班级合唱的整体进程，要在合唱中关注到音乐节奏的进度以及音域的转换，还要在这过程中把握节奏点，能走准确的进去街拍正确演唱。因此，可以说小学的班级合唱不仅仅是锻炼了歌唱能力还可以在这个过程中锻炼自己的专注能力与记忆能力。

 唱，就需要用到发声，而发声就要涉及到心肺功能的锻炼。在唱的过程中腹部发力、丹田运气，进而发出底气十足的声音。在班级合唱中学生首先要接受的就是发声的练习，教师通过讲授“腹式呼吸法”，让学生循序渐进的联系发声。在这个过程中，其实学生的肺活量在发声联系中得到了提升，不仅如此，学生整体的腹部运作能力也得到了锻炼。

 所以说，班级合唱不仅仅的优势是停留在音乐审美情趣上还可以在团队协作、身心舒缓等度发挥优势之处。

 三、班级合唱教学的问题思考

 （一）教学硬件设施缺乏

 在班级合唱教学中，音乐教学的硬件设施是展开教学的基础。在教学中首要用到的就是独有的音乐教师、伴奏乐器如钢琴，电钢琴等相关乐器、五线谱黑板等几样必备的教学硬件。但是在部分学校中，音乐教室往往是一个学校拥有一个且五线谱黑板残缺。不仅如此，钢琴的音准以及折损程度也有一定的问题所在。这就使得在班级合唱教学中的阻力加大，学生在班级合唱中收到的优化也随之减少。

 部分老师迫不得已拿着电子琴去班级中进行班级合唱的教学，这样一来学生感受整体合唱的专注能力也随之分散。学生在自己的座位上会伴有聊天，溜号等现象，整体的教学效果没有达到最优指标。

 （二）班级合唱教学方法陈旧

 活泼、好动且抱有好奇心是小学生独有身体特征。多数教师在进行班级合唱的教学中都是机械的进行单一声部教学，随之再进讲授另一个声部的乐段，并在最后将讲授过的两个声部来进行一下合唱。这种教学方法其实没有考虑到小学生的身体特征，往往这样的教学会使得学生感到课堂无趣，并只能体会到机械的教学环节，并不能体会到音乐独有的曼妙意境。

 班级合唱的教学对小学教师来说是极其考验教学方法和教学能力的。如果只是采用单一的音乐教学方法，且对于识谱教学和班级合唱乐段的改编较少，这样多数情况下会将课堂教学效果“打折扣”。

 （三）合唱中的质量协调差

 班级合唱中每个学生都要参与到歌唱中来，每一个学生在演唱中放弃自己的个性，融入整体之中进而达到整体声部的和谐。但是，由于班级合唱不像校级合唱团那样学生是经过选拔出来的。班级中每个学生的合唱质量是不均衡。有的学生有着歌唱的兴趣，在歌唱时可以很好的理解乐句与乐段。而有的学生对于班级合唱并不感兴趣，因此在合唱中难以调动其积极性。加之合唱的曲目并非学生经常接触的单旋律歌曲。因此，合唱中的声部常常无法统一。

 学生的活泼心理认为：“只要我歌唱的声音是最大的，那么我唱的就是最好的。”或者“我一定要唱的最大声把旁边人的声音盖过，这样可真有趣。”这种班级合唱概念的缺乏使得班级合唱的质量协调差强人意。

 四、班级合唱教学的改进措施思考

 （一）加强对班级合唱教学的重视

 学校可以转变观念，重视班级合唱的教学。通过改造学校空余教室，打造成班级合唱教学的“合唱之屋”。并投入相关经费对折损度严重以及音准偏差的的钢琴进行维修保养。在班级合唱教学之前做好硬件设施保障，为班级合唱教学“保驾护航”。

 学校领导将班级合唱制度进行相应落实，让教研组，班主任，音乐教师形成三维联动的线装结构，将班级合唱工作可以纳入班级特色活动的范畴之中。这样一来班级合唱有了相关的制度维系，其班级合唱教学的优势也发挥出来。

 （二）教师教研与教学方法改进

 班级合唱的教学其主导还是教师，因此教师教学方法的改进尤为重要。教师教研活动无疑是改进教师教学方法得最佳媒介。学校可以通过举办教师研讨会，让教师在会议上交流自己对于班级合唱的一些看法一斤交流教师所习得的最新教学方法。

 除此之外，教研方法还可以通过“引进来+走出去”的组合来改进教师的教学方法。“引进来”，通过邀请音乐院校的专业老师来学校进行讲解，学校来时学习最新的专业专业教学知识和前沿动态，并邀请其外聘老师对班级合唱教学提出指导，优化改进。“走出去”，通过与友好学校进行交流观摩其他学校的班级合唱教学并汲取改进因素，让班级合唱教学“双重优化。”

 （三）优化合唱指挥，协调合唱质量

 班级合唱教学的核心其实是合唱的指挥。班级合唱的指挥多数是由教师来承担这个角色。虽然学生的合唱质量有所不同。但是，教师完全可以优化合唱指挥，在指挥中让学生随着变化做出相应的调整，并在指挥中传达班级合唱的理念所在——整体声部。教师在班级合唱教学时可以通过挥拍、速度、力度等指挥手法来将整体的合唱协调。通过优化教师的合唱指挥功能，让“指挥为合唱服务”，协调班级合唱的质量。

 五、结语

 在素质教育的理念之下，班级合唱教学的美育功能愈发重要。班级合唱教学不仅可以在音乐素养上使学生得到提升，还可以对学生让整体发展联动。学生乐学在班级合唱之中，教师乐教在班级合唱之中，这样才能使得班级合唱教学发挥其最佳优势。由于所观察的案例有限且可能会有一定的局限性因素，望在以后多加改进。

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