捉迷藏（十几减8的退位减法）

　　教学目标：

　　1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法

　　2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。

　　3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

　　教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。

　　教学难点：理解十几减8的计算算理。

　　　　教学过程：

　　一、 创设情境，激趣导入

　　谈话：同学们请仔细看图，说说图中的小朋友在干什么呢？你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏

　　出示捉迷藏图片：

　　引入课题：捉迷藏

　　二、学习新知，自主探究

　　1、课件出示主题图

　　2、引导学生观察主题图。

　　师：小朋友们，请仔细观察这幅图，从图中你发现了那些信息?

　　指名说一说图意：我们一共来了13 人，现在只能看到8人了。

　　3、提出问题：藏起来的小朋友有多少个？

　　大屏幕出示：

　　4、自主探索，解决问题：

　　（1）想一想，用什么方法计算？

　　（2）列出算式：13-8=？

　　（3）试一试，你会计算得数吗？

　　13-8=5

　　5、小组内讨论交流不同的计算方法。

　　根据学生汇报情况课件展示算法：

　　6、操作

　　（1）摆一摆

　　1.摆13根小棒，一根一根的减，共减去8根，还剩5根。

2.把13分成10和3，先从10里拿出8根，还剩2根，再用2根和剩下的3根加起来，最后剩5根。

3.从13根里面先拿出3根，剩下10根，再从10里面拿出5根，最后剩下5根。

4.做减法想加法。

5.看数线图，用画数线的方法计算出13-8=5.

6.用计数器算13-8=5，为退位减法做准备。

总结这六种方法，提出本课的学习内容——十几减8

　　这两题让学生用自己喜欢的方法算一算，然后再说一说计算方法。

12-8=            17-8=

　　三、运用新知，拓展练习

　　1、游戏：找朋友。

　　给几位同学带上含有数字的帽子，另外几名同学拿着算式卡，计算出来后寻找到你认为对的数字，请到台前展示，其余同学配合唱找朋友的歌曲。

四、总结：

　　这节课你学的开心吗?有什么收获? (学生小结)

捉迷藏教学反思

　　 这节课给我最大的感受就是应该让学生成为学习的主体，只有充分调动学生的积极主动性，课堂才会活跃、有效、成功。课上完后感触颇多。

　　1、教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的学习了十几减9的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的……，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。

2、讨论交流、优化算法

　　在探索算法这个环节教学时，我没有注意引导学生进行有效的交流，如：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的？” “你能帮他解释一下？”“你说的很有有道理”“为什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家认为他的方法怎么样？”没有进行适当的引导，学生对算法的多样性，还比较模糊。课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。

3、利用媒体理解算理，突破难点

　　破十法和平十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。

　　但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清楚。在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法，让他们用自己喜欢的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，到底要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应该还是有必要的。

4、在组织教学方面还需要加强。如学生的听课习惯还没有养成，注意力不集中，课堂上说话做小动作，把学具当玩具玩。应该努力的调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价比较苍白，应该不断的发现学生的优点并及时给予鼓励。下载本文