能够提升学生的语文阅读与写作双重能力。所以读写结合的手段，是
语文课堂的主要一种教师教授知识的方式。本文针对小学语文阅读与
写作结合的课堂教学措施进行实例分析，希望可以通过整合读写结合
教学方法，逐步改善教学实践，进一步提高学生的语文素养。
一、透过总结主旨精化阅读
语文是一门工具性学科。语文可以让孩子养成良好的语言素养。
所以教师在进行文本教学时，可以让学生通过总结文本的主旨中心来
精化学生的阅读.。是文章的主旨，是文章的最关键的部分。对文章
的主旨总结在无形中可以锻炼学生的阅读能力。在教学过程中，应培
养学生的学习兴趣，具体实施可通过讨论，活动等教学方法。另外老
师的教学应符合小学生认知特点，认知规律去开展主旨精化教学。
首先主旨中心的总结能够使学生正确地认识到整篇文章的结构和
有利于梳理整篇文章的中心思想。对中心段意的划分，可以加强学生
的理解能力，甚至可以提高学生的语文读写积极性。如一年级下册的
《古对今》中，学生总结一些古代和现在的一些风和雪各种自然现象，
让孩子们一步步的阅读之后，总结出古代和现代的许多不同，诗歌的
主旨通过阅读一步一步的体现出来，这样能让孩子通过阅读总结出对
韵歌的特点
在三年级下册中，《昆虫备忘录》《守株待兔》中，让孩子通过
无数次的阅读默读可对许多科学知识和对文章主旨进行总结来提高学
生的阅读能力和写作模仿能力。
二、透过感官刺激激发阅读兴趣
感知觉是人接受和感触、客观视觉的主要来源。小学生的感知觉
还在发展阶段，所以在小学课堂上采用情景创设法更为合适。 教师可
以为学生创设生动的教学情境，通过听觉和视觉刺激，利用多媒体教
学形式引入与阅读文本主题相关的内容，视听看触都能极大的吸引孩
子的目光。可帮助学生尽快融入到文本所創设的情境里，使学生更为
积极、主动地进行阅读。
在学习二年级上册小学课文《铁罐和陶罐》时，可以在电脑上先
给学生们看铁罐和陶罐的图片，学生们仔细观察它们的不同，然后具
体的说出他们的不同，通过观察之后，然后进行思考，思考之后在心
理上形成对陶罐和铁罐的认知。这是学生阅读与写作之间的桥梁，通
过对学生的感官刺激，能够将学生从读向写进行过渡，以便更好地进
行教学。
三、透过自己仿写来锻炼语文能力
仿写也是小学生必要掌握的一种技能。写作对于小学生的以读促
写，读写结合的能力的培养，非常有利，而且会提高小学生语言组织
能力。在实际写作中，要从学生的生活为起点，珍惜生活中的点点滴滴，
把自己看到的，听到的，想到的用文字记录下来，养成写日记的好习
惯。写话的开始，并不求妙笔生花，只要能完整地表达，真实地叙述，摘要：小学生语文的低年级学段学习，是从认识拼音开始的。拼音作为音译结合的阅读体，是小学生探知语文世界的基本认知的工具。小学生通过学习拼音，获得阅读的钥匙。随着年龄认知，学段的增加，小学生认知世界的方式，不再仅仅是阅读，而且跟写有了很大的关系。本文就通过教师的课堂实例，从一些课堂的教学方法，结合一些阅读写作的方法，对小学语文教学中“以读促写，读写结合”进行了研究。
关键词：读写；阅读；以读促写
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究
彭阳秋
（广西贺州市八步区莲塘镇炭冲小学）
把自己要写下来的事情说清楚即可。让孩子在叙述中把自己的话说清楚，能做到文从字顺就可以了。在进行《花园里的花》教学的时候，可以让学生用自己的语言把生活中的花进行描述，或者把生活中见到的花与教师展示范文中的花进行对比后，进行仿写，这样就可以进一步加工学生的思维，提高学生的读写能力。其次，学生尽量的去积累写话的素材，不仅要让学生自己去练习写，其次也要学生多去观摩别人的作品，多读书，多欣赏别人的作品，积累语言，积累表达方法，学以致用。我倡导每个小学生每天养成有感情地朗读，这样有利于积累语言，有利于语感的形成，来进一步促进读写结合。四、透过读一读促进读写能力当然一些年龄小的孩子，获得的知识经验还不够，而且有很多知识都不是通过直接经验获得的，都是通过教师的间接经验传递过来的，那么这个传递阅读的方法不适合，都是通过阅读课文得来的，但是实际上这样的阅读对小学生来说显然是不够的。每个学段都有自己的阅读硬性目标还在，需要在不同的学段认识和会写不同的字词，而这些字词大都是从阅读得来。阅读这个时候就显得远远不够了，要课外阅读来补充，具体的补充可以贯彻在课堂之中例如，在进行《丑小鸭》学的时候不仅要让学生去阅读小丑，阅读感受到丑小鸭的一系列变化，而且让学生深刻地感受到，虽然生活中充满了艰辛与苦难，但是我们仍然要坚强的面对这个道理。通过读出丑小鸭的之前的外貌上的缺陷，以及它面对生活给她无尽打击的乐观。从阅读的乐趣中感受到阅读乐趣，从而喜欢上阅读。一个小学教师对学生进行阅读推荐也是非常必要的，可以推荐孩子去读《三字经》《百家姓》这些传统的阅读图书，也可以让孩子去阅读童话，在乐趣中获得阅读。以便在不同的学习类型中让孩子去扩大他们的阅读面，来进一步让孩子的读写结合能力得到加强。五、总结本文主朝着如何在小学生语文教学中以读促写读写结合进行了探索，读写结合能力是当代小学生需要锻炼的主要技能，而通过总结文章主旨，通过对小学生感官上的刺激间接促进小学生的阅读，通过读一读来增加读写的素材，还有许多观点更正的地方，希望广大同仁予以纠正。参考文献：[1]巫超军：《浅谈教学中读写结合的有效策略》[J]《新教师》2017.（7）.[2]刘吉才：《转化：读写结合的有效策略》[J]《课程教学研究》 2019 ， 000 （004） ：69-72.[3]陈进新：《小学语文教学中读写结合法的整合的实践阐释》[J]《课外语文》.2018.（15）.下载本文
