人们常说：“ 教师是人类灵魂的工程师。”而随着社会的发展的需要，教师还要以“学生心理健康辅导员”的身份深入人的心灵进行教育。作为一名新时期的幼儿教师，我感觉我肩上的责任更重了。课外，我积极钻研有关心理健康方面的书籍，希望自己可以有效地帮助了身边的孩子，让他们都能健康的成长。
案例背景：键键在班上似乎不爱说话，特别是和老师，遇到问题他不会主动找老师，老师问他问题基本也是点头或是摇头，与小朋友的交流也不多，很多时候，老师和小朋友玩的非常嗨，他很想参加，很想融入进来，但是不知所措，就只是在一边默默围观
案例过程：刚到大三班时，黎键弘小朋友对我是敬而远之，有事也不会找我这个班主任，而是找聂老师，即使是非常好玩的游戏，其他小朋友都已经接受我并且和我玩成一片，键键也只是在旁边远远地看着，有时明明都已经流露出想加入的表情了，当我兴致勃勃地拉他一起玩的时候，他仍然是拒绝我的盛情邀约。我刚开始以为他是不喜欢我，所以才不和我玩，也不回答我问他的任何问题。在我眼里，这孩子是很另类，甚至是有点偏孤僻的类型，因为我也很少见他和其他小朋友玩，看着别人玩的很嗨的时候，他会去旁观一下，但是不会加入。后来我从聂老师那里开始去多了解这个孩子，毕竟聂老师已经带了孩子们两年，聂老师说，他本来话比较少，请假的时间也比较多，而且可能听太不懂普通话，于是我尝试着与键键妈咪多交流沟通，拉近一下彼此的距离，通过交谈，能够感觉到键键妈咪也渴望改变孩子现在的状况，也证实了一点，那就是键键确实是对普通话的理解不太好。可是对于我这个刚到肇庆的外乡人我也不会说白话，在此得感谢键键妈咪的大力配合，于是她后来主动带着键键和我用普通话交流，虽然对于她来说，讲普通话是一件不容易的事，从一点一点的努力开始，首先是下午离园鼓励键键用普通话和我告别，普通话不好讲就用白话讲，第一次不成功，继续下一次的努力，就这样终于水滴石穿，键键从开始的难以启齿，到一闪而过的招呼，再到现在大胆在小朋友面前展示自己，进步是惊人的。从键键的实例，我看到了有时孩子不是内向，而是没有找到与人交流的技巧，他不知道该如何自然融洽地加入到那个圈子里，这时需要我们老师适时的带领一下孩子，帮助其他孩子看到这个孩子身上的闪光点，让其他孩子去接受，去包容，去发现，原来键键也是很有本领的。我与键键的亲近来自于一堂谈话互动活动《我的周末这样过》（这是我为了锻炼班级孩子们的表达能力，特意在每周星期一请每一个小朋友都用我的麦克风在同伴面前讲讲周末的见闻）就在小朋友都以为他不会加入我们的活动时，当时我还是想再试一下，于是对键键说，你要不要来试试，没想到键键居然大胆地讲了出来，抓紧这个机会，我放大键键这次的勇敢表现，没想到效果不用凡响，首先是键键得到了极大鼓舞，还露出了甜甜的笑容，其他孩子那叫一个惊喜呀，对键键报以热烈的掌声。由此开始，加上班级红花奖的鼓励，键键进步明显很多，有问题的时候会主动找我寻求帮助。对于键键对我说的第一句话我是记忆犹新。后来我还把这句话转达给了键键妈咪，孩子妈对我说，其实去她单位，键键都会同她的同事有礼貌的打招呼的。一年下来，在早上入园和离园时，键键都会大胆用普通话和我打招呼，最大的进步是课堂上，键键能勇敢地站在小朋友面前展示自己，键键改变是巨大的，进步是惊人的，这些进步和改变也还离不开键键妈咪的付出，为了孩子，她换了工作，和孩子爸爸积极参加幼儿园的亲子舞蹈等活动，虽然她老说自己的舞姿很难看，但是一颗爱孩子的心却是那样纯，那样美，除此之外还每天陪键键坚持晨运，提高了键键的身体素质，请假的次数也少了，与小朋友接触和交往的时间也就多了，再加上我在班级鼓励其他小朋友和键键做好朋友，后来的键键喜欢上幼儿园，喜欢了我，对幼儿园有了和家一样的感觉，有时我因为班级原因，没有在幼儿园门口迎接，键键还会表现出很失落的样子，但我的心里却是甜滋滋的。
案例反思：
《幼儿园教育指导纲要》中明确要求，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功，”实践证明，每个班级总有那么几个性格内向，看起来安安静静但又心思细腻，常常表现出胆小，不敢表现，不喜欢表达、不愿与人交往、缺乏自信等等。幼儿期是性格塑造的关键期，而性格又是在生活实践中一点一滴形成的。良好性格的塑造也要从具体的行为和基本的习惯开始。
通过这个案例，对于性格内向的孩子，我们可以从以下几个方面入手
一、老师方面
（一）首先要做的就是主动了解，分析原因
（二）在班级多为幼儿提供交往的机会
在平时多带孩子去外面玩一玩，特别是同龄的伙伴，孩子内向可能是因为孩子孩子不会交往的技巧，长此以往，孩子就不乐意去交往，就会封闭自己，老师可以主动带着孩子帮助其融入集体。
（三）在平时的活动中多锻炼、寻找闪光点多表扬
在幼儿园让孩子多帮老师做一些力所能及的事情，如：分彩笔、分小勺等，在做这些事情的时候会增强孩子的自信心，也可以为孩子多创设语言表达的环境，以生活中的语言教育为突破口，迈出了与孩子沟通的第一步。
（四）营造和睦的班级氛围，鼓励别的孩子主动接触他，多与他玩
性格内向的孩子喜欢独来独往、不合群，容易收到小朋友的歧视，教师应该营造和睦的班级氛围，鼓励别的孩子主动接触他，多与他玩，做好朋友。性格内向的孩子在交往过程中如果遇到什么困难，教师要及时发现，并给予适当的指导，以免在交往中受到挫折而失去交往的信心，多关注他们，多帮助他们，相信一定会有很大的进步。
（五）注意说话的语气
对于性格内向的孩子往往感情也很细腻，如果说话的语气没有注意到，孩子有可能就记在心里的，以为你不喜欢他，或者对他有什么意见，所以我们跟这样的孩子说话要注意，保护他们敏感的心灵。
二、家庭方面
（一）增加亲子时间，营造和睦的家庭氛围
孩子放学回家时应该主动地与孩子接触，让孩子讲讲幼儿园里的生活，并让他谈谈自己对一些事情的看法。多和孩子进行交流，了解孩子内心的想法，才能对症下药，真正帮助到孩子。还有在和睦文明的家庭环境中，孩子情绪稳定，性格开朗，感情丰富，自信心强，所以父母首先要给孩子营造一个温馨、有安全感的家庭氛围。其次要满足孩子的归属感，使孩子感到被爱、被尊重，不要盲目按照自己的意愿去安排孩子的活动，要保留孩子对合理要求的选择权。孩子在这样的环境中才会心情放松愉快，言语无拘无束，有什么想法都敢于、乐于同父母交流，也会容易形成活泼开朗的性格。
（二）多接触外界，多与同龄人交往
如果说父母是孩子的第一影响者，那么同龄的小伙伴儿就是孩子形成良好性格、学会为人处世的最好的老师。因为在与自己的同龄人交往时，孩子会全身心的放松，无拘无束，容易形成和保持良好的心境。当孩子在社交表现得合群时，父母要及时鼓励强化，这样对孩子形成开朗的性格有所帮助。对于性格内向的孩子，父母要鼓励他们走出去，多到同龄小朋友的家里做客，也可以把小朋友请到家里来，让孩子尝到当小主人的滋味儿，一般都会兴奋喜悦，会主动带小伙伴参观家里，忙里忙外的招呼自己的小客人，这样不知不觉中他们就增强了自信，塑造了开朗的性格。
通过这个孩子的变化，我也深刻认识到了家庭教育和学校教育对于孩子的成长起着举足轻重的作用。我们教师必须肩负起保护、教育这样孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于我们对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心。
通过实践，我更懂得了教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对孩子小小的成功，点滴的优点给予表扬和肯定，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展。下载本文
