【内容标准】

本课是鄂教版小学科学六年级上册第一单元，我们居住的星球第1课的内容。

通过教学让学生认识地球，知道地球的大小、形状，地球是由大部分的水域和小部分的陆地构成，让学生了解人类对地球形状认识的历史、构建科学的地球知识体系.

一、内容分析：

本案例主要是指导学生认识地球特点。案例分为两部分，一是通过资料认识地球形状，二是通过资料认识地球表面的组成。考虑到学生在生活中对地球的知识只停留在表面，也很少有学生进行深入探究，这时就需要老师通过课堂教学，带领学生更深入了解。通过对地球的了解和探究过程，培养学生在科学研究中要尊重证据、不迷信权威、科学猜想，科学推理、勇于探索的科学精神。

二、学情分析：

六年级的学生对于地球的认识只是停留在表面，他们对地球、月亮的、星空等有关宇宙的问题、都怀有天生的好奇心和无限的遐想，地球、星空等概念，现在的六年级学生并不陌生，但学生的了解可能是局部而非整体、零乱而非系统的。新课标指出:在探究学习中要充分体现学生的是学习的主体，教师是科学活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，教师要在科学探究中给予学生充分的尊重和理解，努力培养学生的科学素养以及勇于探索的精神。

三、教学目标

知识目标：

1、让学生知道地球的形状、大小。知道地球是由大部分水域和小部分的陆地构成的。知道地球水资源的分布情况。

2、了解人类对地球形状认识的过程，学会查找、收集、分析整理地球的资料及信息。

    3、培养学生在科学研究中要尊重证据、不迷信权威、勇于探索的精神。

探究目标：

1、能根据分析证据、推理、探究，地球的相关知识。

2、在猜测、分析、整理资料中，尊重证据科学堆理事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

态度目标：

1、认识到推理要有依据，在现象中尊重证据，勤于思考，根据资料实事求是地进行分析和推理，形成爱思考和善思考的能力。

2、在严密地推理探究实验中养成严谨、细致、实事求是的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标：

通过列举古代人对地球的了解，让学生感受到科学技术发展是会推动社会进步的，让学生从书本回到生活，从课堂回到现实。

四、教学重难点

教学重点：让学生了解人类对地球形状认识的过程

教学难点:学生对地球形状的认识。

五、教学准备

1、收集地球相关图片和资料信息、篮球、船模型、

2、制作多媒体课件、计算器、图片、ppt

六、教学过程

(一)激情引入

播放视频，让学生欣赏歌曲《手拉手，保护地球》，学生听完歌曲后，让学生说说他听到了什么?感受到了什么?学生说说感受后，教师顺势小结:

地球是我们居住的星球，是人类赖以生存的美丽家园，我们要爱护地球，首先我们要认识地球(板书课题:地球)

[设计意图:激发学生学习的兴趣，让学生初步感知地球是人类赖以生存的家园]

    (二)查阅资料，发现问题

    将同学们在上课之前收集的关于人类探索地球形状和大小的历史资料以及关于地球的神话和传说，分小组讨论，并在全班交流收集成果。

教师适当的引导，学生发现古代的人们，在探索地球的历程中，发生了哪些事情?有哪些主要的观点?经历了一个什么样的过程?

    根据学生讨论交流成果，帮助学生形成了:人类认识地球的历程经历了居住地中心说一天圆地方说---地球说。

    古人对地球形状的认识，哪种观点最接近现在的情况?古希腊人是通过什么现象提出这种观点的呢?

    学生根据查阅资料，很快的知道原来古希腊人是通过进出港的远方航船，船桅和船身不是同时出现或隐没的。由此猜想到海平面不是平的而是弧形的，进一步联想到地球是球形。

[设计意图:培养学生自主学习的能力及团队协作、勇于探索的精神。]

(三)模拟实验，探究问题

他们是怎样证明这个猜想的呢?设计对比实验，引导学生动手模拟实验，探究古希腊人发现的现象。(播放视频)

    [设计意图:古人对地球的认识，经历了复杂而漫长的过程，直观生动的课件展示，生动活泼的学生操作实验，再现了人们对地球的认知历程，培养了学生的科学精神。］

    (四)课件展示，形成共识

我主要采取了四个步骤:

第一步:引导学生阅读小资料，讲哥伦布、麦哲伦探险故事，谈感想。

[设计意图:麦哲伦航线的课件展示，有利于激发学生的科学探究意识，深化了学生对地球的认识过程，突破了本课的教学难点。]

    第二步:欣赏太空中拍摄的地球图片，对比陆地海洋分布情况表，让学生说一说地球是一个什么样的球体。

    第三步:引导学生找出地球上的七大洲和四大洋的位置。

    [设计意图:找出地球上七大洲和四大洋，化抽象为具体，突出了本课的教学重点。]

    第四步:学生分小组合作，使用计算器计算地球上陆地和海洋的面积以及它们占地球表面积的比例。

    [设计意图:通过计算能够感知陆地和海洋、地球水资源的分布状况，直观感知地球的大小。]

    (五)欣赏地球，拓展延伸

    观看关于地球的图片，包括从太空、月球上看地球的照片，地球上一些美丽景色的照片，感知地球的形状和地球美丽的景象。让学生说一说你怎样赞美地球?

学生通过画“太空中的地球”图，写关于地球的解说词表达出对地球的赞美之情。

    [设计意图: 欣赏照片、画地球、写解说词，激发学生热爱地球的情感。]

总之，本节课通过丰富多彩的视频播放和课件展示，使学生初步了解地球的外貌，知道地球分为七大洲和四大洋，了解人类探索地球的艰难而漫长的历程。

    六、板书设计：

地   球

1、认识历程:居住地中心说一天 圆地方说一地球说

2、分布情况:七大洲  四大洋

3、赞美地球:地球-我美丽的家园

板书设计力求简洁清晰，一目了然，突出了教学重点和难点。

七、教学反思

1、使学生了解到科学的认识由假设开始的，人的认识水平是可以不断地提高，大都经历了收集现象一引发猜想一寻找证据-得出结论的过程。

    2、让学生了解到科学的探究是永无止境的。

    3、今后的努力之处是在教学过程中要培养学生大胆的猜想，快乐求知，勇于探索的科学精神。 

八、案例评析

教师通过对《地球》一课的教学不仅要让学生知道地球的大小、形状，地球是由大部分的水域和小部分的陆地构成的。还要了解人类对地球形状认识的历史。激发学生研究地球、星空奥秘的热情和兴趣。培养学生科学素养。

本案例中帮助学生建构起了科学猜想，科学预测、科学推理、科学素养。教师教学层次分明，首先借助古人对地球的认识开始，用画图的形式逐步引导学生说出地球是圆形的条件，然后通过改变三者之间的位置，通过对现象的分析，得出地球是圆形的，培养学生科学分析、科学推理、科学预测的能力。在探究实验环节中，教师通过问题引导的模式，学生回答问题的思维过程，也是学生设计实验方案的思考过程，在问题讨论中逐步完善，这些都是为了有效促进学生“动脑思考”，最后由学生进行猜想，收集推理的能力。

教师能紧紧抓住学生的思维，每一个过渡的部分，都能引导学生进入下一个教学环节，没有多余的语言，只提有利于教学进展方向和抓住学生思维的问题，例如：探究的内容有了，接下来需要准备什么？（引导学生说出：研究对象）；在地球形成的三个条件中，你觉得哪个条件最重要？为什么？等等。这些问题都有效的启发了学生思维，促进了本节课的教学。

本案例中，教师从科学知识、科学猜想、科学推理和科学、探究四个维度培养了学生的科学素养，构建了教学目标，培养了学生团队合精神和倾听的习惯在探究学习中要充分体现学生的是学习的主体，教师是科学活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，教师要在科学探究中给予学生充分的尊重和理解，努力培养学生的科学素养以及勇于探索的精神。本节课教师通过问题引导，帮助学生逐步形成从科学视角逐步认识客观事物本质属性、内在规律及相互关系的科学思维方式。下载本文