作者：卢义拉　李羊毛草

来源：《新课程·中旬》2018年第06期

        摘 要：传统的教学模式已不适用于现代教学课堂，教师的教学思维也随之发生了根本性转变，创新思维、创新课堂模式也必须要有创新的教师，模式的转变引领着思维的转变，主动性和创造思维能力成为课堂的主线，教师在课堂上要给予学生展示的机会与时间，让学生大胆积极地投入到教学活动中来。

        关键词：教学创新；实效性；主体地位

        随着课程改革的不断实施与深入，教师的教育教学方式发生了根本性变化，传统的教学模式已不适应现代教学，一支粉笔的教学模式已不复存在，在课程改革的大背景下，教师的思维转变了，授课方式由传统的教学模式转变为更为适应现代教育的多媒体教学方式——交互式模式。师生互动、生生互动的课堂教学更深得人心，由一讲到底转变为怎样教和怎样学的问题，教师在传授知识的同时要与学生的能力紧密结合在一起，更注重学生的思维，让学生真正地参与到教学活动中，让学生动手、动脑，让课堂活起来才是教学的关键，培养学生的能力将成为一堂课的关键，积极主动，创新思维将替代传统记忆。主动性和创造性思维能力成为课堂的主线，教师在课堂上要给予学生展示的机会与时间，让学生大胆积极地投入到教学活动中来。

        一、创新课堂教学方法

        在新课改的大背景下，随着义务教育均衡地发展与实施，农村的教育教学设施发生了很大的变化，交互式电子白板的投入使用与网络的普及，使得课堂教学形式也随之发生了根本性转变，传统的授课模式已不适用于现代教学模式，传统的讲授书本知识转换为新理念、新思维、以新型教学为主的创新教学课堂，学生由课堂听众转变为自主学习者、合作学习者，教师的课堂主体地位也由讲授者转变为教学的参与者，组织者，参与式的互动教学代替了传统的讲授模式。

        二、革新教师传统思维

        传统的教学模式已不适用于现代教学课堂，教师的教学思维也随之发生了根本性转变，创新思维、创新课堂模式也必须要有创新的教师，模式的转变引领着思维的转变，教学方式的革新引领着课堂评价的转变，教师与学生合作探究式的课堂教学注定了教师必须要做一个具备创新思维、合作探究式的教师，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，这将是一个长期的过程。

        三、提升学生主体地位

        在新课改理念不断深入的今天，我认为一堂好的教学课，更为注重实效，现代教学工具与创新思维并用，在完成教学目标的同时更注重学生的知识与能力、情感与价值观的体现，在课堂当中既要有教师活动，也要有学生活动及评价体系，让学生在课堂上充分“动”起来，学生要情绪高昂，积极活跃，新型与创新并用，让学生展示自己的才华，有独到的见解与想法，把教学目标渗透到教学环节中来，有些知识点在点拨中解决，有的知识点可以在组织与讨论中解决。教师在上课的同时应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成教学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对知识点的理解，同时，也要在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高学生的综合能力，教师可以设计一个或者几个活动，让学生参与学习，组织学生去讨论探究，问题的目标也就是教学目标，这样既展示了学生闪光的一面，也达成了知识目标。

        新型的教学模式让学生的地位发生了一定的转变，教与学之间穿插了主动学习、合作学习的因材施教与个性发展，面向全体学生的一种互动式教学。教师既是讲授者也是参与者，互动的教学模式给孩子们更多的讨论学习的机会，辅优补差这一教学环节也在课堂中真正地体现出来，大家相互学习，相互讨论，前者带动后者，优者带动差者，进而加大了课堂信息的传授，让学生在课堂上得到更大的信息量，知识面更为广阔，教学手段更为创新。尤其是小学高年级课堂教学，随着知识难度、知识量的加大，加之学生比较好动，不够仔细认真，两极分化较严重，尤其是计算基础较差，熟练程度不够。因此，备课时应注意优等生与学困生的具体情况，做到有的放矢。另外更要注意面向全体，让学生学得扎实，既要掌握基础知识，也要学会学习方法，更要养成各种优良的习惯。特别要注意思维能力、创新意识、实践能力的培养。另外，教师更应该注重因材施教，进一步做好提优补差工作。让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。在上课时更应该注意加强所学知识点与实际生活的联系，让学生在活动中去解决问题，感受、体验与理解。最后还要加强教研活动，以教学改革促进教学质量的提高，同时注重与邻近学校同年级数学教师的交流，做到取长补短。

        总之，使学生积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到互动教学的价值，生活使他们喜欢合作学习，主动学习；形成对课堂教学浓厚的兴趣，树立学生的自尊心和自信心，提高学生的相互合作能力和人际交往能力；引导反思促进情感态度的发展。教学时注意引导学生反思当天的学习活动，适时教育学生要积极参与学习活动，学习上要实事求是，并以肯定的方式强化学生良好的学习态度；创造让学生运用所学知识解决实际问题的机会，学以致用，体会知识就在身边，借以激发和保护学生对所学知识的好奇心和求知欲。现代教学课堂既要有导向功能，又要具有课堂评价的激励功能与组织功能，加强学生与教师之间的相互交流，提高教学实效的同时注重学生创新思维的发展。

        参考文献：

        [1]殷明.运用情境教学 提高课堂实效[J].山西教育（教学），2016（3）.

        [2]林永法.深化小组合作，提高课堂实效[J].考试周刊，2016（63）.

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