“现代课堂教学”是一种学生在教师的引导、指导、帮助、激励下自主学习、自主发展的实践过程，是学生的潜能和生存能力不断展现、不断充盈、不断丰富、不断提升的过程。归结起来，主要包括两点：一是以学生的学习为本，立足于当前；二是以学生的发展为本，着眼于未来。具体来说现代课堂教学与传统课堂教学的区别在于：

 一、教学内容的现实性与陈旧性

 在传统课堂教学中，教材的内容“偏、难、旧”，较为单调、枯燥，呈现形式比较单一呆板，教学内容脱离生活实际。教师在教学中处理教材内容时，也习惯于机械呆板地照本宣科，严格遵循教材，紧扣教材，忠实于教材，不敢越雷池半步。在现代课堂教学中，强调教学内容要与生活实际紧密联系，使教学内容具有现实性、生活化、趣味性、生成性等特点，增强学习的实用性。因此，教师在处理教材、安排教学内容时就要打破传统的教材处理方法，既要尊重教材，又要不拘泥于教材；既要明确教材内容中的知识要素，又要挖掘教材内容中的生活素材。

 二、教学活动的主体性与从属性

 传统课堂教学中，教师一直处于知识授予者、知识占有者、知识权威者的地位。教师左右学生的活动，学生围绕教师活动。老师对学生总有许多不放心，总怕学生的能力有限，总放不下师长尊严的架子，在教学中总喜欢采用我讲你听、我问你答、我说你做、我写你记的教学方法，学生一直处于从属地位，无主动性，学习的内驱力得不到激发，主体性得不到发挥。现代课堂教学则要求实现教学活动的主体性，就是让学生真正成为教学活动的主人，让学生主动参与教学的全过程，通过自主学习、自主探究获得系统的知识。

 三、教学形式的多样性与统一性

 传统课堂教学中的教学形式过分强调对学生的统一要求，不利于学生个性的发展，使学生自主学习的条件受到，教学与现实生活、学生的学习实际脱节，学生之间、师生之间的交流互动不能充分发挥。学生主要接受讲授式的教学内容，进行千篇一律的问题训练，思维过程主要是对课本例题的模仿。在现代课堂教学中，课堂教学形式呈现出多样性、灵活性、实效性等特点，研究性学习、小组合作学习、探究式学习、讨论式学习等学习活动方式已经成为课堂教学的主流。

 四、教学过程的探索性与机械性

 在传统课堂教学中，人们往往只重视结论，而忽视了结论的形成过程。学生在学习中“知其然，不知其所以然”的现象普遍存在，致使在教学中形成了学生死记硬背，喜欢套用公式、例题，机械模仿地解决问题，使学生的创新能力和实践能力受到，解决问题的灵活性欠佳。而现代课堂教学则要求教师在教学过程中给学生创设更多的探索学习的机会，要找准让学生探索学习的切入点，不失时机地让学生进行探索，使学生在探索中学会猜想、验证、推理，在探索中学会归纳、整理，在探索中学会求新求异。同时，教师要把探究性学习贯穿于教学活动的始终，使探究性学习成为现代课堂教学的显著特征。

 五、教学目标的多元性与单一性

 传统课堂教学活动，在评价时更多地偏重于知识技能领域的教学目标是否达到要求，而忽视了教学活动的过程目标和人的和谐发展的长远目标，对学生参与教学活动的感受、探究性学习的过程重视不够。现代课堂教学在教学目标上明显具有多元化的特点，既重视教学活动中的知识技能目标，更重视教学活动的过程目标； 不仅关注学生在学习兴趣、学习自信心方面的体会，更关注学生参与学习活动的主动性和探究性等，尤其是重视学生可持续发展的长远目标的落实和促进。

 六、教学手段的丰富性与简单性

 在传统课堂教学活动中，教师往往只靠一根粉笔、一张嘴，难以使抽象的问题具体化，不能给学生以直观性，许多复杂的现象和过程学生难于理解，很难追求高效率。而在现代课堂教学活动中，多媒体的采用，教学手段的丰富性，极大地拓展了教学时空范围，使学生能摆脱课堂时空上的，丰富学生的知识，开拓学生的视野，增强课堂教学内容的形象性和直观性，能有效提高课堂教学效率。下载本文