诸城市西郊学校 赵秀丽

问题提出：

我今年被安排教一年级语文兼班主任，面对70多个孩子，个个生龙活虎，性情各异，有三分之二的的孩子存在做事拖拉磨蹭的坏习惯，本来十分钟可以做好的事情，他们有的用半个小时甚至一个小时才能完成，这让我感到很头疼。一年级是人生的起点，打基础的重要时期，来不得半点马虎，这么多学生，这么参差不齐，对于我——这个没有教低年级经验的老师来说，真是一个难题。怎么样才能管理好他们呢？我陷入了沉思，向有经验的老教师请教，从一些相关书籍上、网络上查找训练方法后，试着在学生身上实施，效果明显，现在把我的做法分享给大家。  

解决问题的方法措施：

第一：分组管理，锁定目标

老教师说：“班额这么大，你要分组管理，锁定目标，各个击破，不然，你‘满地的蚂蚱——扑不过来’。”听了老教师的话，我把学生分成了四个大组，即按学生在教室的座次，每一大排是一组，每一组安排了一个组长，负责观察学生的行为，发现有问题的学生，及时向老师汇报。

第二：分析学生做事磨蹭拖拉的成因

做事注意力不集中，这类孩子，有如下的特点：当孩子面对他不感兴趣、不明白或者认为太容易的事情时，往往表现为自我监控能力弱，易走神；易被周围其他事物所吸引； 好做自己喜欢、感兴趣的事情(如看电视、做手工、玩电脑游戏、观察小动物等)往往能够做到注意力十分集中，不易受外界环境干扰。如果发现孩子具备以上几种特点，这就说明孩子没有养成专注做事的好习惯，是造成孩子做事磨蹭拖拉的主要成因。

第三：一分钟“魔鬼训练”

（1）训练摆齐桌凳。一分钟内把教室里乱七八糟的桌凳摆整齐，看哪一组同学的动作最快。

（2）课前准备训练。看谁一分钟内把书、本子、文具盒摆得最整齐，坐得最端正。

（3）整理书包训练。看谁一分钟内把书包整理得最有序，动作最快。

（4）专心做题训练。准备几十个十以内的加减法口算题。规定一分钟，看孩子最多能做多少道题。让孩子感觉到一分钟都能做十多个小题，而自己写作业的时候，有时候几分钟也写不出一个小题。

（5）一分钟写汉字训练.找一些笔画和书写难度相当的生字，看孩子在一分钟内最多能写多少个字，看谁写得既工整又漂亮。

（6）一分钟站队训练。课间操、体育课、放学站队时，看四队那一队在一分钟内能站好，做到快、静、齐。

以上训练让孩子体会到了时间的宝贵，原来一分钟可以做很多事，增强了学生珍惜时间的观念。同时也提高了孩子做事的速度。在训练的时候记录下孩子的成绩，并进行对比，一星期下来，孩子的做事速度就有了明显提高。

第四：“我最棒，争第一”

无论是孩子扫地、收拾书包还是做作业......我都会让他们进行比赛，看谁做的快又好，最先做好的孩子适当发些小奖品，最初是给他的书上贴颗星星，他就会美滋滋的，而其他孩子则羡慕的看着他，暗自下决心，下次也要让老师贴颗星星。得够十颗星，就可以满足孩子的一个小愿望（当然是老师能力范围内的，如：发支铅笔、发个本子等）。现在我班的孩子无论做什么事，都会不由自主地争第一。

第五：写作业限定时间，按时完成者，通报表扬

课堂上做作业时，我会给孩子确定一个作业完成的最后时间，在规定时间内完成作业，且书写认真的，会被评为“书法之星”，在班上表扬，并且用飞信通报家长表扬，这一招很有效，调动了学生书写的积极性，激发了孩子内在加快速度的动力。

第六：节约的时间由孩子自己支配。

孩子做作业的速度是有快有慢的，有的孩子完成了老师布置的作业，还有的孩子没完成，开始时，为了统一进度，又为了不让那些完成作业的孩子无事可做，我喜欢给已经做完作业的孩子再布置其他的作业。时间长了，孩子们也看出问题的所在，他们就会在写作业的时候边写边玩。他们知道，这样拖很长的时间，老师就不会再布置作业了，孩子在写作业的过程中就边玩边写了。后来我把每次布置的作业做一个大概的时间估计，将孩子需要完成的任务，进行一个时间预计。在规定时间内有的孩子提前做完了作业，余下的时间就由他自己支配，可以画画，看小人书，玩他喜欢的玩具等，反正就是做孩子喜欢做的事情，只要不违反纪律，影响别人就行。两个星期下来孩子就知道抓紧时间完成作业了，因为早写完就可“自由”了。

第七：多一些鼓励和奖赏

 表扬和鼓励比批评和指责能更有效地激发孩子的积极性，孩子受到的表扬越多，对自己的期望也就越高。要想让孩子写作业、做事不再那么慢，改变对孩子的评价是必须的。只表扬，不提孩子做得不足的地方。我们在教育过程中往住会犯“恨铁不成钢”的错误，批评、唠叨常会成为这些孩子家常菜。如果我们能经常对孩子说：“你如果再快一点儿就更出色了”，“你现在比过去有进步了”， “你看你做的多快”，“做的真棒，加油啊”， “真好，现在用不着老提醒你了”，孩子便会受到正面的教育，而这些真诚的鼓励是能够打动孩子的，孩子为了不让老师失望，下次做事就会有意识地提醒自己快点儿。当他达到了我们的要求时，还可以适当地给予一些奖励，比如给孩子加一个小红星，集体鼓励等。用鼓励和奖赏来“催”孩子提高做事、写作业的效率。

第八：同伴互补。

现在的孩子往往以自我为中心，自行其事，在班级里，我尽量让快性子的孩子和慢性子的孩子坐同桌，`帮助他们结成好朋友，同伴的影响既自然又有渗透力，比说教强十倍。

     第九：家校联合，双方督促孩子改变慢性子。在与家长交流中，让家长明白自己对孩子的影响，使家长改一改以往做事慢腾腾的习惯，养成雷厉风行、干净利索的好习惯，让“快”穿行在日常生活之中。久而久之，孩子的慢性子也会有所改变。迁移到学习上、写作业上，动作也就快捷迅速起来。

第十：让孩子为做事拖拉、不按时交作业付出代价

学生只有在体会到做事拖拉、不按时交作业会给自己带来损失之后，他才能够自觉地快起来，因此，让学生为自己的行为付出代价，让自己去品尝这种做法的后果，不失为一个改掉他们坏毛病的好方法。比方说孩子没按时完成作业，等到放学家长来接孩子时，我会通知家长，让家长回家给个惩罚，可以是把他心爱的东西收起来一段时间不让玩，也可以是晚饭中某一样爱吃的菜禁止吃......这样几次下来，孩子就会抓紧时间完成了。

取得成效：

上述方法的利用，较好地解决了孩子做事、写作业磨蹭拖拉的问题，收到了良好的效果，学生的学习、日常表现逐渐步入了正轨，我也不再为此大伤脑筋了，每天和孩子们在一起感到轻松愉快，在学校每月的班级量化管理评比中，我们班的成绩逐渐上升。下载本文