作者：杨雪静

来源：《学习周报·教与学》2020年第34期

        摘 ;要：幼儿的生长发育阶段中，由于他们还没有形成对世界的认知能力，所以幼儿园教师的职责就是通过教学行为对幼儿的想法进行引导，开发幼儿对周围事物的学习能力，完成学习认知。但是幼儿尚未形成系统有效的学习方法，因此教师可以针对幼儿的教学课程设计户外游戏，使幼儿在轻松愉悦的环境下学习成长。立足于实践，笔者认为幼儿园教师可以围绕“完成智力开发”“增强团队意识”和“培养挑战精神”三个方面来设计帮助幼儿的户外游戏，促使幼儿在游戏中不断成长。

        关键词：幼儿园;户外游戏;实施策略;智力开发

        自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格构建的过程。教师设计户外游戏可以是让幼儿在游戏环境中学习新的知识，也可以是把它当作一场考试，让幼儿在游戏中检验教师在课堂上教授知识的教学效果。而教师为了使幼儿全面发展，可以从不同的方面设计不同的户外游戏，提升幼儿各方面的能力。

        一、设计益智游戏，完成幼儿的智力开发

        幼儿园的教学内容中最基础的就是教师要引导幼儿形成对这个世界的完整认知，就像雪遇水是要融化的，太阳每天都是从东方升起，从西方落下的，下雨天人躲在树下是容易遭雷劈的……在这些基础之上，教师会教给幼儿一些简单的知识或常识，让幼儿逐渐了解这个世界。而教师可以通过游戏让幼儿的大脑处在活跃思考的状态，开发幼儿的智力。比如，为了提高幼儿的游戏体验，教师可以设计一个活动场地大、游戏步骤多但规则比较简单的游戏，游戏的名字叫作“画像游戏”。教师可以带幼儿到附近的小公园进行游戏活动，同时为了保障幼儿的安全，幼儿园要提前做好屏障，禁止孩子走出游戏活动范围。游戏开始前，教师会给每个孩子一份相同的手绘地图，地图上标记了公园范围内所有的锦囊地点。孩子按照地图的标记去搜选锦囊，每个锦囊里面都会有一个问题，问题涉及图形、数字、英文、常识各个方面。孩子拿到锦囊要回到教师所在的位置进行答题，回答正确后，教师会交给孩子这个锦囊所代表的奖励器官，谁先收集齐全两个眼睛、两条眉毛、两个耳朵、一个鼻子、一张嘴，并把他们粘在脸上，完成画像，谁就获得最后的胜利。孩子在游戏中通过回答问题使大脑一直处于思考的状态，使幼儿在思考中提高智力，促进大脑发育。

        二、设计团体游戏，增强幼儿的团队意识

        幼儿园教师除了要关注幼儿的知识教育，还要注重幼儿的德育教育。教师不仅要让幼儿明白每个人都不能脱离人群独自成长，更要让幼儿懂得团队协作、集体荣誉究竟是什么。针对这一点，教师可以进行团体游戏的设计，让幼儿在游戏中增强团队意识。比如，教师先把班级的孩子们分成若干个队伍带到幼儿园的操场上，玩一个叫作“任务接力”的游戏。每个队伍是七个人，每个人都有不同的任务，这个任务可以涉及任何方面。例如，第一个人把桌子上分散的21个空纸杯摆成金字塔的形状，完成后再恢复原状，他的任务结束后去拍第二个人的手，第二个人的任务是跳绳，必须连续跳10个不能出错，任务成功后再去拍第三个人的手，第三个人负责把沙包丢进距离他3米远的篮子里，以此类推，进行接力。一旦有哪一个人任务失败，就要全员重新开始，而用时最少完成接力的队伍会取得最终的胜利。教师设计這个游戏的目的不仅要让胜利的队伍知道团体协作赢得胜利的得来不易，更重要的是要让失败的队伍学会互相包容、互相体谅，面对失败时不要推诿责任，要鼓励对方，争取下次勇夺第一，能够正视失败，这才是这个游戏最大的教育意义。

        三、设计冒险游戏，培养幼儿的挑战精神

        每个人都会有恐惧的事物，能够直接面对自己内心的恐惧，是一件非常有勇气的事情。幼儿园的孩子们内心也会有自己害怕的东西，由于他们在年龄上还很幼小，这些害怕还不是十分明显，在他们处于幼儿时期时可能只是一粒种子，随着年龄的增长，这粒种子可能会在他们心中长成参天大树。而教师为了让孩子拥有可以直面恐惧的勇气，可以在他们幼儿园时期，把这种恐惧扼杀在摇篮里或者减轻它对孩子的影响。为此，教师需要在幼儿的日常生活中仔细观察，记录下每个孩子害怕的事物。比如，有的孩子怕黑，有的孩子怕高，有的孩子会怕虫子等等。教师为了让孩子们克服自己内心的恐惧，可以把班级分成若干队伍，设计团队式的冒险游戏，为每个队伍的成员设计“独一无二”的游戏，冒险内容和他们害怕的事物有关。例如，有的孩子怕黑，那么他的冒险任务就是在黑暗的房间里找到教师提前放置的小盒子。挑战成功后，就能为他所在的团队积一分。当然，游戏的初衷是让孩子不再害怕黑暗，而不是放大黑暗带来的恐惧，所以当孩子进入房间时教师可以播放轻松欢快的音乐，使孩子即使在黑暗的环境中也能放松下来，觉得黑暗也没什么了不起，激起幼儿面对未知的挑战精神。

        总而言之，自主游戏是幼儿园的重要课程，能够促进幼儿的学习成长，保护幼儿的积极心理。在设计户外自主游戏时，教师应该结合幼儿的心理特征和兴趣特征，保证游戏的有趣性和教育性，使幼儿能有所收获。

        参考文献：

        [1]余慧雅. 幼儿园户外自主游戏实施的问题与策略[J]. 学苑教育，2018，（03）.

        [2]赵玉洁. 孩子，让我们在户外游戏中快乐成长——浅谈幼儿园户外游戏有效开展的策略研究[J]. 好家长，2018（82）.下载本文