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来源：《教师·上》2018年第03期
摘 要：户外游戏可以使幼儿更好地接触大自然，在开展幼儿园户外自主游戏活动时，教师应根据不同班级、不同兴趣爱好组织不同的游戏活动，让幼儿自主进行游戏，让学生在游戏的过程中学习知识，开发智力，从小培养团结的意识。
关键词：幼儿园；户外自主游戏；优化设计
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-17
作者简介：张蕴琳（1979—），女，广东广州人，幼儿园二级教师，本科，研究方向：幼儿教育。
一、户外自主游戏概述
户外自主游戏并不是简单的创造性游戏，游戏的自主性是根据游戏的性质而提出的，它所强调的自主性是针对所有游戏来说的，所有的游戏都该具有自主性。在开展幼儿园户外自主游戏活动的过程中，幼儿可以自己选择游戏的方式及内容，并不需要教师安排具体内容。开展幼儿园户外自主游戏可以使教师更加了解幼儿，发挥他们的潜能，提高他们的户外自主性，提高幼儿学习、内化、发展的主动性，成为学习的主人。
二、户外自主游戏开展的要求
1. 幼儿自主选择游戏角色
开展幼儿园户外自主游戏活动应让幼儿自己选择角色，他们可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的角色，可以满足幼儿内心的自主意愿，将主动权交给幼儿。在游戏中他们可以互换角色，以不同的角色、不同的身份参与游戏活动，从而可以体验每个角色带来的不同感觉，这可以丰富幼儿的内心感情，提高幼儿的自主性，并培养他们的团队合作精神。
2. 幼儿自主选择游戏项目
在幼儿园户外自主游戏活动开展的过程中，教师应因材施教，提高幼儿的户外自主游戏活动参与率。在户外自主游戏活动中，教师应尊重幼儿的选择，让他们自主选择游戏项目，而非教师指定游戏项目及内容。给予幼儿自由，可以充分调动他们的运动技能，提高他们的游戏兴趣，培养他们的自主能力。这种根据自己喜好选择游戏的方式，可以提高幼儿对游戏的参与率，充分调动幼儿参与游戏的积极性。
3. 幼儿自主选择游戏合作对象
在户外自主游戏活动中，幼儿需要以组为单位进行，避免不了团队合作。幼儿对于游戏胜利十分执着，因此他们必定会相互配合，共同协作，以取得最后的胜利。教师应适当引领或指导，使幼儿在游戏开始前选择好自己的合作伙伴，明确分工，最终通过合作完成游戏。在游戏完成后，幼儿可以互换合作伙伴再次进行游戏，以取长补短，达到相互学习、共同进步的效果。
三、户外自主游戏活动实施的策略
1. 选择游戏场地
如今的幼儿园园内游戏设施齐全，园内建设自然不会落后。教师应充分利用园内一切设备或者景观为幼儿创造更加适合的户外自主游戏活动场地，使幼儿走进大自然，与大自然更加亲近。例如，根据幼儿对沙池与水的喜爱程度，教师可以选择沙池和与水有关的设备，为幼儿提供活动场地。幼儿在玩这类游戏时可以自由操作，无拘无束地进行游戏，增强他们的想象力。安全性是要考虑的第一要素，在户外自主游戏实施的过程中，对于奔跑、追逐、推搡类游戏，如老鹰抓小鸡、抓坏人、丢沙包等，教师应该选择松软的草坪，确保幼儿游戏安全。
2. 选择适龄游戏材料
教师在进行游戏材料选择时，一定要考虑学生的年龄段适合什么样的游戏材料，要考虑游戏材料是否有趣、是否具有挑战性。只有选择适合幼儿的游戏材料，才能提高幼儿户外自主游戏的参与率。例如，将幼儿园的户外活动场地布置成游乐场，设置给喜欢的小动物喂食、打怪兽等游戏，使幼儿对游戏产生兴趣。对于中班、大班的幼儿，则可以进行一些具有挑战性的游戏，引导他们创造出更多游戏的玩法，还可以进行游戏竞赛等活动。
3. 教师主导，适时介入
户外自主游戏活动为教师观察幼儿提供了一个十分好的机会，教师在幼儿进行活动时应及时发现幼儿的状况以及出现的问题。例如，在游戏进行过程中，幼儿之间因为一些小事情发生的矛盾，教师应分辨是非，认真观察，找出他们发生矛盾的原因，及时协调解决。此外，当幼儿在游戏过程中遇到麻烦时，若得不到老师的指导和协助，有可能丧失游戏积极性，此时教师要发挥自身的主导作用，给予幼儿适当的引导和帮助，使幼儿克服游戏过程中的困难和障碍，提高游戏的达成度与趣味性。需要注意的是，教师介入学生自主游戏的时候，更多地是发挥自身的引导作用而不能过度干预，要注重发挥幼儿的自主性、能动性，发展幼儿能力与情感。
四、结语
《3—6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿园的户外自主游戏时间不低于两个小时，因此游戏是幼儿园一日活动的重要组成部分。幼儿园户外自主游戏的优化设计需要每一位幼教工作者重视，在教学过程中根据幼儿的发展特征，不断寻求更适合幼儿的教育方法。
参考文献：
[1]舒姣云，王 雯.幼儿园户外活动类型探究[J].教育导刊（下半月），2015（8）：35-37.
[2]孙碧华.优化幼儿户外活动设计的研究[J].教育实践与研究，2016（25）：58-60.下载本文
