1、注重基础知识的考查。相对于“3＋2”高考而言，物理的难度有了较大的降低，对基础知识的考查占了80%左右，如16～20题，26题、27题、29题共计93分，都是考生比较熟 

悉的内容，它主要涉及到能的转化和守恒定律、动量守恒定律等主体知识。因此要想取得好成绩，必须在基础知识上下番功夫。 

　　2、突出考查分析、推理和判断能力。如压轴的第30题，起点是静力平衡，典型的低起点，几乎所有考生都能入题，但只有利用平衡方程正确推断出物体重新平衡的位置，才能根据功能关系作出全题的解答，因而本题的考查功能是很强的。

　　3、注重与高科技的联系。高中物理的主体知识与现代科技紧密相连，同时物理学习绝不仅仅是物理知识、公式、定律的学习，更应在学习中关注当代科学技术的成果和未来科学技术发展趋势。如15题涉及物理学研究的前沿——夸克的概念，此题实质考查的是学生的自学能力。

　　4、注重了生活实际与理论的联系，寻找物理知识与实际物理情景的结合点。这是近年高考试题的特色，今年也不例外。比如第19题、26题都是与实际紧密结合的试题，解决这类试题的关键，是要建立相应的物理模型。

　　5、注重实验的考查。物理学是一门实验科学，因而高考把对学生实验能力的考查总放在一个显著的地位。今年的第29题是一道直接来源于中学课本的学生实验试题，不过此题难度不大，只要学生认真做过此实验，对此题作答，应不成问题。

　　二、对物理教学建议

　　1、全面复习，夯实单科基础，降低难度，以不变应万变。出于“理综”注重以问题立意命题，已在一定程度上淡化了重点，2002年高考的《考试说明》知识内容表有19个部分。今年试题考查了其中的13个部分，占68%。高三复习要设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。由于时间紧，带领学生复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个知识点。

　　2、立足本学科，搞好学科内的复习。理综考试首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。即使是综合知识、综合能力也是建立在学科知识、学科能力的基础上，因此，教学上，切不可本末倒置，做过多的跨学科训练。从2002年的试题来看，理综考试中综合题的比例较低，只有不到20%，而且理综试题有明显的拼盘痕迹，即使综合题，也只是形式上的综合，实际可以用单科知识分别做答，故在教学中要立足本学科，不要刻意追求多学科知识的交叉。

　　3、指导学生，学会复习，提高能力。学生应自觉编织知识网络，自己总结，强化用已学知识解决未学问题，再进一步提高到用新学知识解决未学问题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法，将知识转化为能力。

　　4、适当降低难度，强化学科综合专题。把知识的重点转移到横向联系上，特别是二轮复习以后。目前的高三学习复习还存在求难、求全、求快、求多的状况，“深挖洞，广积粮，”千万不要食而不化，浪费时间和精力；另外还存在教师包办代替，单一的讲练模式和低层次重复操练等毛病。要解决这些问题，首先是把练习难度降下来，控制在中等难度附近，要强化学科知识的横向联系。中等难度训练注意正确、熟练和规范，既要防止高难度训练，又要防止低层次的重复操练。因此在复习时要注意：选一些自己薄弱点的习题，进行选择性练习和针对性校正；定期进行专题性总结，建立错题档案。

　　5、联系实际，扩大知识面。理科综合能力测试的特点之一是联系实际，而目前教学的薄弱点就在联系实际上。教师要向学生提供学科前沿领域的专题性科普资料(如纳米技术，激光技术，全息照相，光导纤维通讯，超导和磁悬浮等)，要求学生学会背景材料的阅读，学会对背景材料的处理和运用，作为教师更需及时了解科技发展的新动向。在习题课的复习中注意把理论性与应用性习题相结合，把涉及生产、生活、科技的知识编入物理习题中，加强习题的时代气息，但要适度，不可过多过滥。

　　6、创新、质疑，强调联系实际，强化实验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用，积极开展课外的研究性课题实践活动。有条件的地方要指导学生完成教材上(新教材)的研究性课程。

　　7、严格规范，认真审题，减少失分。物理、化学、生物三科均有自己的各种规范要求，强调三学科共同的规范化要求。例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。理科综合“题少分多”的特点不仅仅表现在选择题上，在试题没有了大题量、高难度特点的背景下，非选择题同样体现出高分值的特点，从而使得解题的规范性与过去相比显得更为突出，稍有不慎，便会造成大量失分。审题不认真也会造成大量失分，比如30题，笔者的3个平时物理成绩很优秀的学生，在今年的高考中将原题中要求的O、B之间的绳烧断，看成烧断A、B之间的绳，一分不得，造成终生的遗憾。目前比较注重推演题、证明题的解答，要求学生能清晰地理解物理概念并准确表达，叙述应有较强的逻辑性与条理性，而且特别要注意习惯公式的符号含义。 下载本文