21 七律  长征                              

一、教学目标：

1．能按七律诗的韵律节奏正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．认识四个生字，通过查词典、搜集长征背景资料、联系上下文等形式理解“等闲、逶迤、磅礴、云崖暖、铁索寒”等词语的意思。

3．在了解诗歌大意的基础上，围绕“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一中心句，通过抓重点词句品读、想象画面，体会红军大无畏的英雄气概和乐观主义精神。

4．初步感受七律的特点，学习总分的表达方法，体会夸张修辞手法在诗歌中的作用。

二、教学重、难点：

重点：

1. 能按七律诗的韵律节奏正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 在了解诗歌大意的基础上，围绕“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一中心句，通过抓重点词句品读、想象画面，体会红军大无畏的英雄气概和乐观主义精神。

难点：

1. 在了解诗歌大意的基础上，围绕“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一中心句，通过抓重点词句品读、想象画面，体会红军大无畏的英雄气概和乐观主义精神。

2. 初步感受七律的特点，学习总分的表达方法，体会夸张在诗歌中的作用。

三、教学评价设计：

1. 结合对学生的预习检查以及朗读指导，让学生在读中感悟这首诗的节奏、韵律、内涵、情感、气势，并通过朗读进行表达。

2. 通过质疑问难、自主学习、小组合作，指导学生借助工具书、联系上下文、结合资料理解重点词语的意思，并在此基础上把握诗歌大意。

3. 围绕“红军不怕远征难”这一中心句，引导学生反复品读体会，在交流讨论中充分展示独到的见解，从不同角度丰富对诗歌内涵的理解，借助阐释、板画、朗读等方式表现工农红军不畏艰险的英雄气概和乐观主义精神。

4. 借助故事《巧渡金沙江》和视频《飞夺泸定桥》，理解“暖”与“寒”的含义，突破难点。

5.通过“板画”引导学生体会“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”一句中夸张的作用，结合板书体会诗歌“总—分”的结构形式。

四、教与学的准备：

学生：1.完成前置性学习单。（见附件）

      2.收集长征的时间、路线、背景、故事等资料。

教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。

2.多媒体课件。

3．收集长征的背景资料，了解长征的重要意义。

4.阅读《诗词》，初步了解诗词的风格和写作方法。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）借助资料，导入新课：

1．同学们，七十多年前，中国工农红军创造了一个伟大的军事奇迹——二万五千里长征。长征胜利后，心潮澎湃，挥笔写下——《七律 长征》这首诗。（板书：21 七律 长征）齐读课题。

2. 读了课题，你有什么发现？（交流中相机引导：“七律”是这首诗的形式，全诗有八行，分成四联，每行七个字，平仄、韵律、对仗有特殊的规定；“长征”是这首诗的内容。）

3. 结合课前搜集的资料，交流对长征的了解。

学生自主交流，教师相机点拨。

出示长征路线图：

长征开始的时间是1934年10月，从江西瑞金出发，沿途经过11个省，于1935年10月到达陕北，整个行程约二万五千里。曾这样总结长征的意义：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”长征为中国的胜利奠定了坚实的基础。

（二）借助预习单，检查初读：

1．读准字音。

（1）逶迤（wēi yí） 磅礴(páng bó)  岷(mín)山

（2）指名逐词读，重点强调“礴”字不要读成“báo”。

2．读通诗句。

（1）自由练读，读出节奏。

（2）指名读。说一说你是怎样停顿的？为什么要这样停？

（3）出示节奏，教师范读。

       红军/不怕/远征难，   万水/千山/只等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，  乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，  大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里雪，   三军/过后/尽/开颜。

（4）学生齐读这首诗。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）初步理解诗意：

1.再读这首诗，思考：结合词意和资料说说诗句的意思。同时在不理解的词语下面打个小问号，一会向小组的同学请教一下。

2.组内交流自学收获，同学之间互相补充，完善自己的理解。并汇总不能解决的问题，班内交流。

    3. 全班交流。

（1）小组代表汇报学习收获，提出疑难问题。

（2）教师引导学生结合资料了解“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”。（教师点拨：五岭指五座山岭。）

（3）借助词典理解“等闲、逶迤、磅礴、云崖”。（教师点拨：用“云崖”，而不用“悬崖”，更能突出金沙江两岸悬崖峭壁的高、险。）

（4）结合重点词语的意思，汇报诗句的大意。

①学生试着说一说。

②同位之间互相说一说诗意，补充完善。

③指名说。

教师重点指导：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（金沙江水急浪大，拍打着两岸高耸入云的悬崖峭壁，给人温暖的感觉；大渡河上的铁索桥寒光闪闪，只剩下光秃秃的13根铁链，让人看了心惊胆寒。）

    4.在理解诗意的基础上再读这首诗。

（四）作业设计：

1.熟读这首诗。

2.搜集红军《巧渡金沙江》和《飞夺泸定桥》的资料。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入：

1.同学们，这节课我们继续学习《七律 长征》。齐读课题。

2.上节课我们初读了这首诗，了解了诗的大意。这节课我们继续走进它。

（二）品词析句，读中感悟：

1.再自由读这首诗，思考整首诗围绕哪句来写？（后三句围绕第一句来写。）

出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲

（1）自由读这句诗，你想知道什么？（“红军不怕远征难”具体表现在哪里？）

（2）这节课我们就来解决这个问题。

2.出示自主学习要求：

默读这首诗，标画出能够体现“红军不怕远征难”的词句，反复品读，也可联系资料，写下自己的感受，并把你的感受读出来。

3.四人一小组讨论交流。

4.全班交流：教师相机出示相关语句，点拨提升。

诗句1：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（1）学生汇报：

①从“逶迤和腾细浪”体会到“五岭”山脉弯弯曲曲，连绵起伏，可在红军的眼里不过上翻腾的细小的波浪；从“磅礴”和“走泥丸”体会到乌蒙山高峻险陡，气势磅礴，可在红军眼里不过是在脚下滚动的小泥丸。

②体会到红军不怕困难、勇敢顽强、乐观的精神。

（2）借助简笔画，体会写法：

①请两个同学画出五岭和细浪、乌蒙和磅礴的对比。

②学生在黑板上板画。

五岭    乌蒙

细浪       ﹏﹏﹏﹏                泥丸         。。。

③点拨：把逶迤的五岭看成细小的波浪，把磅礴的乌蒙看成小泥丸，作者使用了怎样的写法？（夸张）

④你想到了哪些运用了夸张写法的诗句？

预设：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

白发三千丈，缘愁似个长。

…………

⑤读读诗句，它们和这首诗中夸张的方式一样吗？（不一样。这一句是把瀑布的长给夸大了，而文中是把五岭的长和乌蒙的高给缩小了。）

⑥教师总结：用夸大或缩小表达一个事物的特点和精神都叫夸张。这样写更能突出红军不怕困难、勇敢顽强、乐观的精神。

（3）教师渲染，指导感情朗读：

师：五岭山脉再长，在红军眼里不过上细小的波浪；乌蒙山再高再险，在红军眼里不过就是脚下滚动的小泥球。借助黑板上的简笔画，把你的感受读出来吧！

（1）指名读。

教师指导：“逶迤”要稍微读得轻一点、长一点；“磅礴”要重一点、高一点。借助简笔画读出“五岭”和“细浪”、“乌蒙”和“泥丸”的对比。

（2）学生自由练读。

（3）学生齐读。

诗句2：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

1.学生汇报：

（1）从“拍、云崖暖”体会到金沙江水流湍急，浪很大，两岸是高耸入云的悬崖峭壁，红军要想过江很困难；从“横、铁索寒”，体会到横在大渡河上的铁索桥寒光闪闪，只剩下了13根锁链，下面是湍急的河水，过河随时都会有生命危险。

（2）但这些困难并没有吓退红军，最终还是被红军战胜了。体会到红军不怕困难、勇敢顽强，有着大无畏的精神。

2. 有人这么理解：“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’字可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样的理解你同意吗？说说理由。

（1）引导学生借助故事《巧渡金沙江》，体会“暖”字的含义。

1935年5月，红军来到金沙江南岸。金沙江地形险要，敌人戒备森严。红军用了声东击西之计，成功缴获了敌人的渡船，活捉了对岸的敌兵。不费一一弹，就夺取了对岸的阵地，使大巧渡成功。等敌人发觉，我军已安然到达江北了。

①指名讲《巧渡金沙江》的故事。

②红军不损一兵一卒就渡过了水急浪大的金沙江，他们的心情怎么样？(高兴、欢快)③教师小结：“暖”字暗示了红军巧渡金沙江后的欢快心情。

（2）引导学生借助视频，体会“寒”的含义。

①让我们一块看看这场激烈的战斗吧！（播放飞度泸定桥的视频。）

②看着硝烟弥漫的天空，还在滴着鲜血的铁索，你想说什么？（红军飞度泸定桥，战斗激烈、惊险）。

③教师小结：“寒”字暗示了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

3．师总结：两场战斗，两种心情。巧渡金沙江不损一兵一卒，飞夺泸定桥惊险悲壮。读出“暖”字和“寒”字的丰富内涵吧！

（1）指名读。

教师指导：读“暖”字要轻一点、长一点，突出红军巧渡金沙江后的欢快心情；读 “寒”字要重一些，高一些，突出红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

（2）学生自由练读。

（3）学生齐读。

诗句3：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

1.学生汇报：

从 “更喜、尽开颜”体会到红军战士们很高兴，个个笑逐颜开。他们有乐观主义精神。

2.借助资料，探究“更喜”的原因。

岷山是长征途中，最后一座天险，翻过岷山，长征就要结束了，红一方面军、红二方面军和红四方面军就胜利会师了。

3. 两万五千里长征马上就要胜利了，战士们怎么能不兴奋、喜悦呢？读出这种乐观主义精神吧！指名读。

4.教师指导：读“更喜”“尽开颜”要重一些、长一些，突出战士们发自内心的喜悦和兴奋。

5.学生齐读。

诗句4：万水千山只等闲

1.同学们看板书，五岭、乌蒙、岷山是红军长征中经过的三处大山；金沙和大渡是长征途中渡过的两条大河，文中的哪个词概括了这些？（万水千山）

2.一个“万水千山”让我们感受到红军长征途中，遇到的艰难险阻还有很多，可他们只看作平平常常的事。这真是（学生接读）——红军不怕远征难

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 

（三）诵读古诗，升华情感：

1.教师渲染：诗人用56个字，高度概括了长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国党的万般豪情壮志。字里行间处处流露着红军战士大无畏的英雄气概和乐观主义精神。用朗读表达出来吧！

 2.学生自由练习读。

3.指名读。教师相机评价指导。

4.根据提示，试着背诵。

课件出示山势逶迤的五岭图、气势磅礴的乌蒙图、水拍云崖的金沙图、桥横铁索的大渡图、千里雪盖的岷山图，让学生根据图片的提示，试着背一背这首诗。

5.指名检查背诵。

6.师生合作诵读。老师诵读第一句，同学们诵读三句。

（四）领悟写法，体会妙处： 

整首诗围绕第一句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”来概述，后三句按照红军长征先后顺序抓住了五个典型场景来具体描述。这就是（学生接）“总—分”写法。（相机板书：总—分）你觉得这样写有什么好处？（整首诗结构严谨，层次分明，大气磅礴。）

（五）拓展延伸，作业设计：

（播放歌曲《七律  长征》）长征壮举世人叹，长征精神永流传！课下请同学们继续收集长征的资料，长征途中的故事，以“长征”为主题办一期手抄报。

[板书设计]

21七律 长征

五岭

千山     乌蒙

岷山           无畏    总

          远征难                      不怕                              

金沙           乐观    分

 万水   

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