作者：***

来源：《动漫界·幼教365(管理)》2018年第01期

        随着绘本教学活动的日益盛行，其延伸活动——自制图书也受到了越来越多的幼教专家、幼儿教师及家长的喜爱。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在教育建议中指出：“鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。”大班幼儿自制绘本是绘本教学下的延伸活动，是运用多种形式进行美术创作的综合性前书写活动。在幼儿认识并了解绘本的基础上，教师选择合适的绘本，开展集体教学活动，然后引导幼儿仿编、续编、创编绘本，以图画的形式展现出来，并能关注画面之间的连续性。家长再根据孩子的构思和表述，添加相应的文字内容，最后装订成册，其正文篇幅一般在6页以上。

        《指南》在教育目标中指出，大班幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情；能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。5～6岁幼儿的绘画发展进入图式期阶段，能用流畅的线条表现事物的基本造型，能运用合适的色彩表现事物的特征，能理解运用基本的空间构图关系。但是，对于大班幼儿来说，自制绘本仍具有一定的挑战性，需要教师给予一些技巧方面的指导。那么，老师要如何指导大班幼儿开展自制绘本活动呢？

        本学期，笔者所在班级也开展了自制绘本活动。在幼儿自制绘本过程中，教师扮演着支持者、引导者和参与者的角色，灵活运用多种方法，帮助幼儿提高自制绘本的技能，师生共同发现并解决问题。

        一、了解绘本结构，激发幼儿活动兴趣

        幼儿只有在认识了绘本的结构特点之后，才能更好地开展自制绘本活动。我们先在班级开展了“绘本的秘密”主题活动，向孩子们介绍了绘本的基本结构，包括封面、扉页、正文、封底等。此外，我园有着丰富的绘本资源，园内教师经常开展一些绘本阅读活动，借助绘本教学的诸多延伸活动，帮助幼儿了解绘本，激发其对自制绘本活动的兴趣。

        二、选择合适的绘本，激发幼儿创作想法

        教师从绘本的主题内容、造型技法、绘画风格、构图、颜色搭配运用、表现手法、人物、事物等方面入手，选择适合大班幼儿进行仿编、续编、创编的绘本。例如：在绘本《蚯蚓的日记》中，作者运用拟人化手法，以记流水账的形式讲述了一件既充满童趣又贴近生活的小事，符合大班幼儿的年龄特点，十分适合仿编。绘本《毛毛虫变蝴蝶》的语言简单，画面色彩鲜艳，部分内容重复，前后呼应，非常适合幼儿模仿其中的故事情节、毛毛虫形象、构图等。绘本大师安东尼-布朗创作的绘本《我爸爸》《我妈妈》，其主题充满爱意，画面内容贴近现实，十分适合幼儿自制仿编系列绘本“我爷爷”“我外婆”“我老师”等。绘本《小黑鱼》的作者采用水彩的形式作画，并掺杂了一些裂隙，产生了各种各样的视觉效果，适合大班幼儿进行模仿创造。绘本《玛修的梦》中，作者运用了大量的拼贴手法，巧妙地将拼贴和绘画相结合，使画面既充满童趣又富有韵味，容易激发出幼儿自制绘本的情感。

        三、在集体教学活动中帮助幼儿掌握自制绘本的技巧

        （一）鼓励幼儿仿编、续编、创编故事情节

        教师充分利用绘本故事，帮助幼儿理解故事的内容和情节发展，赏析其中的传情达意和內在结构，激发幼儿语言表达的欲望，鼓励其在集体面前大胆复述故事内容，仿编、续编、创编部分故事情节。

        1.仿编

        仿编，即仿照绘本中的某些特征，结合幼儿的生活经验展开想象，将原有特征进行替换再创造的过程。仿编是幼儿在阅读、理解、感悟原绘本的前提下进行的，是幼儿自制绘本的基础方法之一。研究表明，幼儿具有惊人的模仿能力。在模仿的基础上逐步创新，符合大班幼儿的年龄特点。

        （1）模仿替换绘本的名字。例如，在学习了绘本《我爸爸》后，教师可以引导幼儿仿编绘本“我妈妈”“我姑姑”“我爷爷”“我外公”等。

        （2）模仿替换绘本中的人物角色。例如，在学习了绘本《蚯蚓的日记》后，教师鼓励幼儿进行仿编，将主人公换成蝴蝶、蜜蜂等动物，甚至可以是幼儿自己。

        （3）模仿绘本中的知识经验。例如，《不要随便亲我》是一本关于安全知识方面的绘本，教师可以引导幼儿进行仿编，改成“不要随便摸我”“不要随便抱我”等安全教育内容。

        （4）模仿绘本中的故事情节。例如，《我的连衣裙》《好饿的毛毛虫》等绘本的内容都非常简单，贴近日常生活，适合幼儿仿编替换部分情节。

        （5）仿编原绘本中的句式。例如，在开展绘本阅读《七色花》后，教师引导幼儿展开想象：“如果我有一朵神奇的七色花，我希望它可以帮我实现哪些愿望？”孩子们借用原绘本中重复出现的句式“飞哟飞哟，小花瓣哟，听我说呀，照我做哟……”，纷纷说出自己的愿望。最后，教师鼓励幼儿模仿绘本《七色花》，将自己创编的故事画出来，并借用原绘本重复出现的句式进行记录。

        2.续编

        续编，即在绘本教学中，教师只讲述绘本的前半部分，幼儿根据内容理解，大胆想象，合理构思后面的故事情节；或者幼儿在阅读完整本绘本后，从绘本中的某一情节出发，展开合理想象，续写故事。例如，在开展绘本教学《我的幸运一天》时，教师只出示绘本的封面，引发孩子们思考：究竟是小猪的幸运一天，还是狐狸的幸运一天？然后，教师引导幼儿分成两组展开讨论，每组各派一名代表讲一讲他们续编的故事，组内成员再给予补充和点评。最后，孩子们将自己的想法整理并用绘画的方式表达出来。在讨论和绘画过程中，每个幼儿都认真参与，活动既激发了幼儿的想象力和创造力，又提高了他们的美术创作能力和语言表达能力。

        3.创编

        创编，即幼儿在熟悉自制绘本的基本方法后，围绕不同主题，进行创造性创作的过程。例如，在开展绘本阅读《风中的树叶》和《落叶跳舞》后，教师鼓励幼儿围绕树叶进行集体图画故事创作。孩子们在A4纸上用树叶塑造出各种各样的造型，有飞舞的叶子，有追逐嬉戏的叶子，有动物造型的叶子，它们都是有生命、有故事的。有的小朋友用银杏叶创作了跳傣族舞的姑娘；有的小朋友用树叶拼出了空中飞舞的小鸟；还有的小朋友在纸上画了一条河，河面“漂”着一片梧桐叶，蜘蛛和蚯蚓把它当作小船，在河里愉快地玩耍。最后，教师帮助孩子们给作品配上简单的文字，编上页码，装订成册，孩子们将其取名为《会变的树叶》。这是一本独具特色的幼儿自制绘本，既凝聚着集体的智慧，又充满童趣，深受幼儿的喜爱。可见，在自制绘本活动中，教师要根据幼儿的表现，给予恰当的评价，激发其活动兴趣。

        （二）师幼共同赏析

        师幼共同赏析绘本的艺术表现形式，可以丰富幼儿自制绘本的经验，提高其自制技巧。例如，在开展绘本教学《小种子》时，教师先引导幼儿思考：书中的巨型花是用什么画出来的？孩子们有的说用油画棒，有的说用水彩笔，还有的说用颜料进行拓印或吹画，由此懂得了可以选择不同的材料进行创作。在欣赏后面四页画面时，教师引导幼儿观察海水、冰山、种子、天空、太阳之间的方位关系，丰富他们的创作技巧，帮助其灵活进行空间构图。

        又如，绘本《我的连衣裙》中的图案比较简单，文字也不是很多。作者用简单明快的线条刻画出可爱的兔子形象，故事情节不断变化，有效地激发了孩子们的创作欲望。在欣赏小兔子连衣裙图案变化的过程中，孩子们感知到了按规律排序的特点，也体会到了对称美，从而引发了对绘本情节前后关系的思考，学会了模仿绘本故事中的“重复”。教师还引导孩子们用多种材料设计连衣裙：有的用黏土做了很多不同大小的草莓图案，贴在连衣裙上；有的将彩纸剪成各种几何图形，有规律地装饰连衣裙。可见，教师在引导幼儿自制绘本时，要注意剖析绘本中的艺术表现形式，鼓励幼儿大胆模仿，积极创新。

        四、绘本图画的创作

        （一）鼓励幼儿运用多种美术形式进行创作

        幼儿在整理好自己的故事思路后，就可以进行图画创作了，教师要鼓励并支持他们运用多种美术形式进行创作。为保障故事的完整性、画面的连续性和可读性，教师一般会要求幼儿选择6张左右的A4纸设计故事的画面布局，大胆创作绘本图画。幼儿可以借鉴原绘本的艺术表现形式，选择用勾线笔、水彩笔、水粉、蜡笔、水溶性油画棒、卡纸、彩纸、亮粉、胶水、剪刀等工具进行创作。在创作过程中，教师要启发幼儿注意画面的空间关系，合理构图，注重色彩搭配，运用多种方式提升他们图文创作的创意性。例如，在创作《毛毛虫变蝴蝶》时，教師引导幼儿用油画棒给毛毛虫涂色，用水粉着色背景“粉色的梦”，从而使画面更富有层次感和美感。

        （二）引导幼儿同伴间相互学习

        同伴之间相互学习是幼儿学习的重要方式之一，在创作过程中，教师要注意观察孩子们的绘画进程，引导幼儿相互学习。例如，在制作绘本《小种子》过程中，教师发现轩轩用彩色荧光笔在纸上画了很多点，便问她画的是什么，轩轩说是漂亮的花种子。于是，其他小朋友也都仿照着画出了彩色的种子。阿英看了同伴们的作品后，也借来了诺诺的水溶性油画棒，运用排列法画出了绿油油的草坪和波光粼粼的小河。可见，在教学过程中，教师要给幼儿提供更多的时间和空间，鼓励他们多与同伴交流，相互学习。

        五、文字的添加

        （一）借助现代化的沟通平台

        活动开展前期，教师通过QQ群向家长们介绍了为孩子自制绘本添加文字时要注意的事项，主要有三点：第一，用铅笔在画面的空白处或边角记录孩子要说的话，文字不要太大；第二，尽可能完整地记录孩子想要表达的内容；第三，引导孩子多运用书面语言表达，但一定要是孩子的原话。此外，教师在看到精彩的图文时，也可以发送到班级QQ群供大家欣赏，家长们互相学习配字方法，积极参与活动，共同帮助孩子创作绘本。

        （二）专题家长会

        为了让家长理解自制绘本的教育价值，我们还在班级召开了“幼儿自制绘本”专题家长会，请家长欣赏孩子们的作品，掌握帮助孩子添加文字的方法。在欣赏过程中，教师讲述了自制绘本所蕴含的教育价值，引发了家长对幼儿作品的思考，从而抽出时间帮助孩子完成制作，有效地增进了亲子间的情感。

        六、制作成书

        （一）编上页码

        大班幼儿一般会写一些简单的数字，所以教师介绍完绘本的基本结构后，孩子们在创作画面时都会编上相应的页码。

        （二）封面

        自制绘本的封面材质可以是多种多样的，如用硬卡纸、彩色纸、牛皮纸、空白A4纸等。教师鼓励幼儿选择并模仿画出自己喜欢的画面作为封面，或根据自制绘本的名字设计封面，也可以选一张卡纸，写上书名作为封面。总之，孩子们可以自由发挥，自主设计绘本封面，他们就是绘本的主人。封面上要有书的名字，孩子们可以在创作之前就确定书名，也可以根据创作内容来取名。书名可以请父母代写，也可以由孩子自己模仿着写。另外，封面上还要有作者，即幼儿的名字；出版日期，即绘本的制作日期；出版社，即班级名称或幼儿园名称。

        （三）扉页

        自制绘本对扉页没有过多要求，家长可以在扉页上写一段对孩子成长方面的感悟，也可以写上对孩子的祝福，等等。

        （四）封底

        对于封底的材质，教师鼓励幼儿尽量与封面保持一致，尽可能地发挥保护书籍的作用。此外，幼儿可以在封底画上书的条码，并标上价格，添加一些与故事有关的画面。

        （五）装订成册

        装订是自制绘本的最后一步，以美观方便、不落页为主。幼儿可以自己用订书机装订，也可以请家长用针线装订。

        七、开展自制绘本展及相关活动

        绘本制作完成后，教师可以将其摆放在班级展览架或图书角，供大家相互欣赏，也可以在班级开展自制绘本分享阅读活动。活动过程中，教师可以请孩子们互相介绍自己的作品，然后从故事情节、画面前后的连续性、空间布局、色彩搭配、书名、设计风格等方面进行评价，同时鼓励幼儿相互点评和学习。在阅读区中，孩子们都会选择阅读自制绘本，并展开相关讨论。此外，在“世界读书日”和“幼儿园读书月”活动来临之际，我园也会开展大规模的自制绘本展活动，让孩子们相互交流学习，共同进步。

        自制绘本活动作为幼儿园集体绘本教学活动的延伸，综合了语言和艺术领域的教育内容，丰富了幼儿对绘本的认知，促进了他们想象创造性思维能力的发展，提高了其语言表达能力、艺术欣赏能力和前书写能力，引发了多数幼儿的情感共鸣。我们在实践过程中发现，孩子们的能力是不可估量的，他们有着许多奇思妙想，需要教师帮助他们进一步提升，以幼儿为主体进行指导。此外，我们从反馈的情况来看，幼儿自制绘本可以引发家长对幼儿创作的重视，对幼儿作品的尊重，帮助父母更好地了解孩子的内心世界，促进了亲子间的交流与合作，有利于家园共育工作的顺利开展。在今后的教学过程中，我们将继续勤于实践，不断反思，帮助幼儿提升自制绘本的能力，体会自制绘本的乐趣，进而爱上阅读，爱上写作。相信在创作过程中，孩子们一定会有所收益。下载本文