作者：许锦娟

来源：《学校教育研究》2017年第13期

        在幼儿园里开展角色游戏，拟定好的角色游戏类型，大班的孩子在认知、注意力、思维力以及情感方面的表现都会相对成熟，让幼儿能够自己提出主题；自己分配角色；自己选择合作伙伴；自己选择游戏材料；自己进行游戏，这也是体现自主游戏的重要形式，也才能在角色游戏中能起到很好的带领作用。

        一、环境材料创设

        （一）环境创设

        要想让幼儿以最短时间最初步的认识角色游戏，环境创设很重要，在定好的角色游戏类型后，要将相对应的门面、标志性装潢出来，给幼儿一种最直观的视觉感受，能够一眼看出是一家什么样的店面，其次到了店面内部的创设，和门面是要一致的，美容美发店应该具备的卷烫头发的机器、镜子、发型书籍、发型广告及海报、还有价目表，把店面当自己的一个招牌来用，这样才能用心体验到其中的完美与不足。

        幼儿在自由、轻松、形象的空间环境下容易产生浓厚的兴趣，而在兴趣的带动，幼儿的主动性自然而然的提高；大班的孩子在游戏中可以经常看到反映社会政治事物为主题的游戏环节和场景，可以和教师共同参与角色游戏环境的创设。

        （二）投放材料

        角色游戏区域里的材料投放要与角色相对应。在投放过程中，要不断发现不断研究不断改善，原有的材料在经过幼儿们的游戏过程中会损耗，会减少，可以利用发动幼儿及家长们的自主参与性，加设美食创意加工坊、DIY创意加工坊，让家长们带着幼儿参与到活动中来，动手为有需要的店面进行生产和加工；然而材料的投放不是一朝一夕能够完善的，为了提高他们的参与性和主动性可以借助本身的角色对工作进行加工；角色游戏材料的投放不是一蹴而就的，要与幼儿为主体，能够让幼儿自主探索与创造，从而有利于幼儿的各方面发展。

        二、观察记录

        当角色游戏前期准备充足，开展角色游戏；怎么分配角色游戏？怎么让幼儿明白角色游戏的流程，角色游戏的过程中是否有冲突？该怎么解决？幼儿的角色游戏意识如何？角色扮演水平怎样等等一系列的难题就要围绕观察来一一解决；大班阶段的幼儿在这方面显然能够，他们能选择自己喜欢的角色并且能持认真态度，还可以通过某些角色让幼儿理解劳动的社会意义，尊重劳动成果。

        开展的前期店面的老板由老师扮演；在刚开始进行首次的角色游戏以后，开展的策略有了新方向，将每个店面的流程、幼儿的交际用语用DV录下来制作一个小电影，让幼儿们在去每个店面“打工”时候通过视频的培训知道应当怎么做一个合格的服务人员。大班幼儿接受能力和模仿力强，等到时机成熟，岗位上的幼儿能够掌握时候，教师逐渐放手让幼儿们自己进行，教师以观察者的身份去观察幼儿的行为，发现问题解决问题，在观察的过程中，不仅是去看，还要去倾听、去询问、去思考，了解幼儿在游戏中身心各方面的发展，认识其个性特点，理解在具体游戏情景中儿童行为的意义。

        三、幼儿评价

        有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。

        通过观察，将观察记录记下，并对观察记录进行分析和解读，在角色游戏结束后与幼儿一同分享；在这个过程中，幼儿进行了角色游戏，他们在进行的过程中碰到的各种不同的情况都可以和老师小朋友一起分享，教师可以从中知道幼儿们的去向、操作、结果；在和小朋友了解情况的同时教师也要将观察到的现象和小朋友分享，一起讨论怎么样才能避免下次出现同样的错误，大班的孩子，无论在各个方面接受能力都会比较有优势，那么怎么引导低年龄段的幼儿也愉快的进行呢？这一时期的幼儿最突出的是自我意识发展，他们的自我评价从依从性评价向性和集体性评价发展，他们不再轻信成人的评价，遇到不同意见时，他们会提出申辩。

        四、交际性语言

        人的一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理，在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。这对将来踏上社会会是个很有效的预备。例如，在便利店的角色游戏中，一些不善于交流的孩子在进行游戏的时候不怎么愿意说话甚至连简单的“欢迎光临”他们也不愿意说，觉得不好意思觉得害羞。这个时候教师要有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力较弱的幼儿一起游戏。让幼儿在角色游戏中渐渐投入、活跃起来。要让幼儿主动向同伴提出一些合作要求，比如，教师参与到理发店的游戏中来当顾客，游戏之前可以和其他顾客一起跟理发店的老板说好过会一起来当顾客好不好？

        五、社会情感

        角色游戏带给幼儿的不仅仅是愉快这么简单，通过角色游戏幼儿成长的空间有很多，在角色游戏过程中潜移默化的传输给幼儿一些社会情感，例如，通过角色游戏让幼儿对社会有所了解；培养幼儿积极的情感；培养幼儿良好的行为习惯；提高幼儿解决问题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法；角色游戏扩大孩子的知识面等。

        幼儿交往中，游戏的社会化程度大大增强，同伴交往中，幼儿的合作能力等，社会能力及解决问题的能力、协调人际关系的能力得到发展。规则意识不断提高，并且比较自觉地按照道德规范和行为调节约束自己的行为，建立与维持同伴关系，幼儿交往的主动性、目的性也有明显变化。他们更喜欢集体活动，喜欢与周围人交往，并能按自己的兴趣地选择玩伴和活动内容。

        用幼儿的眼光来看世界，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，从而提高游戏的水平，充分发挥幼儿的自主性、创造性，充分发挥教师的导航作用。

        游戏是幼儿生命中最重要的组成部分，影响幼儿的发展，在幼儿时期接触的游戏是一生中最难忘的，也是影响其一生发展的重要精神财富，帮助幼儿体验童年的幸福。开展角色游戏是一种对幼儿身心健康发展十分有益的活动，在幼儿的生活中占有重要地位，是促进幼儿全面发展的重要手段。从环境的准备到激发兴趣，对角色游戏活动的指导工作，到各个环节的指导，到观察记录和结束时的评价总结，都在教师指导的工作范围之内。角色游戏的指导策略对角色游戏的顺利开展有着重要的意义，如何更加有效地开展幼儿角色游戏活动，这还需要不断地进行学习和研究。下载本文