一、概念：
是以幼儿观察为前提，以幼儿表达为核心，以互动共享为主旨，最终实现让幼儿主动建构书画的意义。
二、关键经验：
是阅读兴趣、阅读理解力、文字功能体悟、感悟叙事方式的过程，其真正的内涵是在充分理解幼儿学习特点和规律的基础上，成人与幼儿共读，帮助他们架构口头语言和书面语言对应的桥梁。
三、阅读的两个层面：
一是获得阅读能力的学习-------学习阅读。
二是 从阅读中获得信息-------阅读学习。
四、阅读方式（集体教学中的阅读）：
1、预测阅读：依据情节发展过程中隐含的线索或图案中的暗示，预测故事角色、情节、结果等。
2、推理阅读：依据画面所提供的线索，以及背景角色、事物之间的相关性，确定七意义所在，通过自己的推理、结合画面所呈现的内容进行对比印证。
3、概括阅读：会看画面，能从中发现人物表情动作、背景的特点及其关系，将其中联系起来，形成故事情节，进而概括出主题。
4、迁移阅读，依据个体已有经验，在观察画面上基础上，解读建构自己对故事的理解，从阅读中找到快乐。
5、创意阅读，以自己的经验为基础，根据画面线索展开想象，形成租户合理的理解，在想想故事的编讲中获得满足。下载本文
