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来源：《读与写·中旬刊》2018年第08期

        摘要：幼儿语言阅读发展的敏感期，如何获得正确良好的阅读行为习惯策略，需要正确了解分析幼儿阅读现状，中班幼儿也应该有不同的培养策略。针对上述问题，选用了调查问卷法、观察法、案例分析法、采访调查法来进行论证，并汇总解决实际问题总结形成策略。

        关键词：核心经验；阅读兴趣；行为习惯；策略

        中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）23-0201-01

        前言

        3-6岁幼儿的早期关键经验几乎会影响到每个人的一生，而中班4-5岁的幼儿会在整个学前期呈现出承上启下的作用。

        1.中班幼儿的良好阅读习惯现状分析

        中班幼儿的阅读是不同与成人的阅读的，它具体表现在阅读的呈现内容上，成人阅读可以依靠文字、数据等逻辑材料进行阅读，而幼儿的阅读却必须借助与图画与浅显的感官材料上，幼儿在进行阅读时会形成至关重要的阅读行为习惯、具体思维逻辑模式。结合园所开展的幼儿良好阅读行为习惯家长调查发现问卷（抽取中二班原始调查数据：发放28份问卷、回收26份问卷，回收率为92.8%）中我们发现：

        （1）约有38.46%的幼儿可以做到一周自主阅读的次数达到五次以上、42.31%达到3-4次。

        （2）中班幼儿的阅读时间为15分钟左右（73.08%）。

        （3）中班幼儿可以做到有时、每次都能够逐页翻看，仅有极个别幼儿出现随意翻看阅读的情况。

        （4）在4-5岁年龄段的幼儿约有一半幼儿能够在独自阅读中做到安静、专注、一半幼儿能够容易受到其他的打扰，没有完全不能进入阅读状态的幼儿。

        （5）一半以上的家长都会陪伴幼儿进行阅读，同时为幼儿在家中设置有的阅读区，幼儿都很珍惜自己喜欢的图书。

        通过观察幼儿、采访记录幼儿的阅读感受、研究分析，发现中班幼儿在阅读行为习惯中有以下特点：

        （1）中班幼儿喜欢在明亮、安静的环境中自主阅读，并爱惜图书。

        （2）中班幼儿阅读时间维持在15分钟左右，并容易受到干扰。

        （3）幼儿喜欢与家长共享亲子阅读时光、喜欢听故事、讲故事讲述分享给他人。

        （4）幼儿对图书中的符号很感兴趣，但认识的字并不多，对于创编活动，以及对故事有合理地想象能力不足，均停留在阅读的表面内容上。

        2.中班幼儿的良好阅读习惯目标分析

        幼儿的“前阅读”中的这一经验包括三个方面：一是图画书概念的活动，二是良好阅读习惯的养成，三是阅读行为的获得。因此，我们为中班幼儿提出以下具体的阅读能力目标：

        2.1 有喜欢听故事，看图书的活动兴趣，在早期阅读中能够观察到图书中的符号，标识。

        2.2 具有良好的阅读理解能力，能够理解图书中的内容，获得图书中的所表达出的经验、概念。

        2.3 养成良好阅读行为习惯，安静看图，爱护图书，对图书内容大胆想象，能够提出不同的问题。

        3.中班幼儿良好阅读习惯培养策略

        3.1 以质胜量，以幼儿良好阅读习惯与兴趣为主要目标。幼儿的良好阅读不是阅读量越多越好，也不是幼儿能够了解部分浅显知识，获得部分经验，而是能够在有限的阅读时间里获得良好的阅读习惯、对阅读内容有明显的兴趣、爱惜图书，乐于分享这些优秀的良好阅读品质。

        3.2 创设幼儿喜欢的图书区域。案例：班级的图书角设置，看着十分精美，五颜六色的装饰，种类繁多的图书，但幼儿进区阅读的兴趣并不高，原因是图书区投放的大部分书籍是孩子们三岁前的启蒙教育图书，在图书内容已经不适合中班的幼儿，其次，女孩子们与男孩子们喜欢的图书类型又有所不同，女孩子喜欢看公主人物、故事寓言类的图书，男孩子们喜欢看科幻、冒险一类的图书，而这些书在区域中都投放的数量不多，导致孩子们可选择的书籍并不多。应该及时做调整撤换。

        3.3 精选适合幼儿的阅读材料，引发幼儿创作的灵感。根据中班幼儿的阅读内容，仅从语言角度来说就有儿童故事、儿童文学、儿童散文等类型，数学类、科学类图书内容形式更是多种多样，可以巧设提问，积极引导，引导幼儿合理地、大胆地对阅读内容进行想象和创编活动。

        3.4 家园协作，共同培养良好阅读习惯。鼓励家长陪伴幼儿坚持按时阅读。为幼儿创设良好的阅读习惯非常重要，每周我们为幼儿提供幼儿园的图书进行借阅，邀请家长参与其中，陪伴幼儿安静阅读，坚持阅读的幼儿能够讲述完整故事，同时在生活中使用词语的准确性也比较准确。

        综上所述，我们需要在引导幼儿培养良好阅读行为习惯的重点是综合性、科学性的，而不是单纯地以幼儿获取阅读知识为主要目的，“最是读书能致远，读书之乐乐无穷”，良好的阅读行为习惯将伴随幼儿一生，抓住幼儿早期阅读的敏感期，坚持不解地鼓励幼儿，采取科学的方式引导幼儿，才能帮助幼儿幼儿获得最佳的良好的阅读行为习惯。

        参考文献：

        [1] 中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.首都师范大学出版社，2012年.17页

        [2] 中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.首都师范大学出版社，2012年.17页.

        [3] 周兢.儿童语言学习与发展核心经验.南京师范大学出版社，2015年.216页.

        [4] 孙瑞雪.捕捉儿童敏感期.中国妇女出版社，2013.175页.下载本文