十一小  马永梅

一、学段目标分析

（一）识字与写字要求

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、认识250个字，会写300个字。

3、能较熟练地使用字典，学习使用词典有初步的识字的能力。

4、开始学习用钢笔书写正楷字，努力做到书写规范、端正、整洁；

学习用毛笔描红，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读要求

1、养成良好的读书习惯，继续练习用普通话正确、流利有感情地朗读课文；能背诵要求背诵的课文、段落。

2、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

3、开始学习略读，粗知文章大意，学习把握文章的主要内容，学习体会文章表达的思想感情。

4、学习联系上下文，借助字典，词典和自己的积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

5、学习抓住自然段中的重点句，理解自然段的内容。

6、在理解词句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文12篇（段）。

8、初步培养读书看报的习惯，引导学生自觉收藏并与同学交流图书资料，在阅读中扩大知识面，课外阅读总量不少于10万字。

9、能够根据学习需要搜集有关资料和信息。

（三）习作要求

1、开始练习习作，懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、不拘形式地写出见闻、感受和想象。

3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

4、学会留心、仔细观察周围事物，认真思考，展开想象。

5、按要求写出内容明确，叙述清楚，语句通顺的习作。

6、学写日记、请假条等应用文。

7、模仿课文中围绕重点句写话、使用过渡句构段等练习习作，会使用常用的标点符号。

8、课内习作每学期8次左右；40分钟能完成不少于200字的习作。

（四）口语交际要求

1、用普通话与人交流，交流时能尊重、理解对方。

2、听人说话时能大体把握主要内容，并能简要转述。

3、乐于参与与讨论，敢于发表自己的见解。

4、讲述故事、叙述事情努力做到清楚、明白、具体，学习用生动的语言打动他人。

5、交流时能大胆说出自己的感受和想法。

(五) 综合性学习要求

1、结合语文学习，观察大自然，观察社会，学习用口语或书面语表达自己的观察所得。

2、初步了解查找资料的基本方法，学习运用多种渠道搜集信息、获取资料的方法解决与学习和生活相关的问题。

3、能够简单的整理语言材料，把自己听到的，感受到的与人进行交流讨论。

4、能够对自己身边的，大家共同关心的问题进行讨论，学习辨别是非善恶。

5、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

二 、教材分析

本册教材共有32课内容，8个百花园。其中精读课文24篇，略读课文8篇，语文大课堂2次，习作指导6次。所以的知识点都涵盖其中。下面我就从教学重点和难点两个方面对教学内容进行分析：

教学重点:词语的学习积累，抓住重点词句理解课文内容；开始建立意义段的概念；有感情地朗读课文，带着问题解决默读、边读边思考；培养学生有意细心观察的能力；进行习作的初步练习。

教学难点:一边读一边想的读书方法的学习；有意、认真、细致地观察事物方法的学习，培养学生细心观察、用心思考的学习习惯；学习阅读一段文字从整体出发了解主要内容；培养习作的兴趣，使学生乐于书面表达。

三、 教法学法分析

（一）本年段教学重心虽有字词句逐步转入段、篇，但识字、写字教学仍占有重要地位。教学中要继续坚持培养学生识字的能力，在语言环境中识字，在阅读过程中识字，引导学生个性化识字并加强写字指导。

（二）在阅读中重视词句训练，指导学生养成运用工具书帮助读书识字的习惯；要知道学生结合语言环境和生活经验理解词句，做到词不离句，句不离文，理解语句不脱离具体语言环境；逐步指导学生学会把握文章的重点词语，以帮助理解课文。

（三）从本册开始，教材在编排上安排了读写训练重点，以单元的形式组合出现。备课时要认真研究各单元训练重点，钻研课后练习（包括百花园）和泡泡框的导学设计意图，更好地落实词、句的训练，引导学生从中悟出学习方法，培养良好的学习习惯和学习能力。

（四）合理地运用课后练习题推进学生阅读的过程，切忌把朗读、理解课文内容、词句训练割开来，单一的把课后练习题作为作业去完成。

（五）从本册开始，教材新增设了“指南针”栏目，意在对学生进行学习方法的点拨和引导，培养良好的学习习惯，为学生学会学习、终身学习奠定基础。本册的“学会观察”、“学会默读”、“学会预习”三个内容，是结合课文和语文百花园的内容从学生学习的实际需要出发进行安排的。“指南针”的内容不是一次性的灌输或训练，而是作为学习能力的提示，要在整个教学过程中多次反复学习实践，逐步达成。如，第三单元的“指南针”栏目提出了“学会默读”的要求，接着在此后的课后思考题中，大多都有“默读课文，想一想……”这样的安排，让学生按照“指南针”的提示，在阅读实践中把这个学习方法不断加以运用。在第六单元提出“学会预习”以后，老师可以试着在学习新课之前，在课堂上安排一定的时间知道学生怎样进行预习，让学生学会方法，然后在慢慢讲“预习”这一环节转为课前自行进行。

（六）精读课文的教学要重视朗读指导与训练。朗读教学可分三步走：一是初读，其任务是从整体入手，初步感知课文内容；二是品读，其任务是通过探究，深入理解课文内容，培养学生领悟语言的能力；三是熟读，其任务是回归整体，熟读成诵，体会文章语言的精妙，结构的完整，进而培养语感，内化和积累语言。

（七）加强习作的入门指导。习作教学首先要激发学生表达的欲望，想写，帮助学生树立信心；敢写，让他们乐于表达，愿写；其次要从内容入手，指导学生观察生活，开阔思路，积累素材；同时减少统一要求，鼓励自由、自主、个性化习作，最后才是适时进行表达方法的指导。

（八）加强写作与阅读、口语交际。综合性学习的联系。教学不能将它们机械割裂，读是说的准备，说是写的基础，再通过形式多样的综合性练习，将“听、说、读、写”思者有机的交互融合，从而提高写作能力。

（九）加强对练习、复习、巩固教学环节的研究。平时教学要注意指导学生及时归纳，巩固阶段学习的成果；期末要带领学生对照教材及年段学生要求，盘点学期所学的基础知识和基本技能，力争做到课清、单元清、段段清。

四 、个人对试卷的（认识）分析

本次试卷紧紧围绕本册教材的学段目标来出题，如学段目标要求能正确书写本册书中要求会写的词语，以看拼音写词的形式出现：能准确辨析多音字在不同句子中的读音也出现了，目标中要求能正确区分“衣”和“示”字旁。卷面中要求写出“衣”和“示”的字学段目标中要求能正确使用量词：卷面中也出现了，区分形近字，填写四字词语中所缺字（会写）词语接龙、词语巧搭配、句子合并、把字句并列句：加标点、课文段落和名句填空、应用文中学会写请假条；这些都是学段目标中提出的，而且在语文百花园中也出现了。这些属于积累运用部分。在阅读中：知道给出的文段出自哪一课，读文填词巧搭配，找中心句：归纳文中事物的特点仿写句子等，这些题型的考查都是学段目标中提出的。

在习作方面：学段目标提出：按要求写出内容明确，叙述清楚，词句通顺的习作，学写日记，请假条等。懂得写作是为了自我表达和与人交流。还要做到感情真实，书写工整，不写错别字，会使用常用字的标点符号来完善自己的习作。这次习作正符合学段目标提出的要求。先读懂习作要求，再用自己的故事写自己的提点，题目自拟。

所以整张试卷没有超出学段目标的范围。题型大都是书中的，甚至是原题，但从答卷的整体情况来看，学生出错率最高的是词语接龙中“志”的接龙。由于“志”组不对，后面的全部错。在阅读中出错率最高的是对句子的理解和概括：给出画横线的句子，想想这句是围绕浇花的——来写的。学生都不能正确填写：原因在老师讲课文中没有给学生准确的定义。但在仿写中，我要求学生从蔬菜的种类来写，因为练过所以学生都能正确填写。

从以上分析可以看出，学段目标是我们教学的纲，是我们教师抓教学的底线，所以在以后的教学中，我们一定要先学习学段目标做到心中有数，然后依据与此有有条不紊的展开教学，相信学生会在各方面都得到锻炼和提升，不愁我们的成绩提不上去。当然教师要深挖教材，准确，灵活地使用教材，讲学段目标贯穿于教学的始终。下载本文