作者：魏勇

来源：《新课程·中学》2019年第09期

         摘 要：高中化学核心素养的培养对学生的长远发展有着重要的作用。教师应当以积极的态度开展教学工作，有效提高学生核心素养。对高中化学教学中，如何有效培养核心素养，提高教学有效性进行简要分析。

         关键词：核心素养;高中化学;教学策略

         教师应当以学生全面发展作为培养目标，积极开展核心素养教学工作，最大化地实现教学效率的提高。

         一、引导学生进行知识点迁移，锻炼学生宏微辨识能力

         高中化学知识点十分繁杂，教学工作中教师不仅要重视学生对知识点的掌握情况，更要重视学生是否能够应用化学知识点解决实际问题，同时还要重视学生化学核心素养的培养。很多化学知识点在现实生活当中都能够得到有效应用，帮助人们有效解决生活问题。因此，教师在教学中应当从生活化的角度入手，加强学生分析和应用知识点的能力。积极培养学生的化学逻辑，强化学生的宏微辨识能力，要让学生有效地应用化学逻辑对化学知识点展开思考，实现对化学知识点的有效记忆。对化学知识点与化学现象进行正确对应，找寻知识点间所具有的联系，使学生能够更好地掌握化学知识点，并帮助和引导学生实现化学知识点的有效迁移。教师可以从化学性质上的变化以及物质结构组成的角度进行分析，引导学生对物质的物理性质与化学性质进行区别，对学生的思维进行强化，如从原子或者分子结构入手，引导学生对物质的本质进行观察，从而更好地了解物质的形态，深入分析物质的宏观表象，对学生的宏微辨识能力加强培养。

         例如，学习晶体相关内容时，教师可以通过对比C60、石墨和金钢石这三种不同物质间的结构和性质的方式，帮助学生更好地认识晶体结构，掌握晶体的相关理论知识。对比的过程中，教师可以利用多媒体设备进行直观展示，使学生能够更加直观地从分子和原子角度进行观察，更加直观地了解到这些晶体的结构和特点。学生在这样的展示方式下进行分析和记忆，更加准确地掌握这些物质的结构。教师可以先从物理性质入手对比金钢石与石墨：金钢石的硬度远高于石墨，并且二者间的熔沸点也相差很多。学生通过物理性质的了解可以对这两种晶体间的区别形成直观的认识。之后再从“键”的区别上对比物质的化学性质，使学生能够从微观上对比这些物质的特点与性质。在这样的不同对比之下，培养学生的宏微辨识能力。教师还可以让学生开展自由讨论，在讨论的过程中发表自己的意见，强化对知识点的认识，加强对知识点的理解并形成有效记忆，使知识点的迁移能够顺利完成，在这一过程中对学生的宏微辨识能力进行培养。

         二、渗透变化观念，加强平衡思想的养成

         教师在教学中要不断地向学生渗透化学的变化观念，帮助学生形成并理解化学学科的平衡思想，对物质运动规律进行深入理解，对物质的变化规律进行准确掌握，在这一過程中实现知识点迁移。教师还要在对立统一思想上对学生加强培养，使学生能够更好地理解化学反应的平衡，对化学反应的过程中，物质的量始终处于平衡状态等原理进行深入理解。教师要引导学生对不同种类的化学反应进行归纳，分类掌握化学反应发生所需要的条件。通过这样的分析，帮助学生掌握化学反应的规律，并使用这些规律解决实际问题。教师要重视各类化学反应中所需要的反应条件，以及在反应过程中所出现的能量转化相关知识点的讲解，使学生能够更好地认识到化学反应中存在动态平衡，使学生在对化学反应以及相关问题进行分析时能够更加准确。

         例如，学习溶液酸碱性与水的电离相关知识点时，教师可以开展演示性实验，帮助学生更好地理解水的导电性。教师可以使用提问的方式引导学生思考水的导电性问题，使学生能够沿着明确的方向快速找到问题的答案。教师可以向水中倒入一定量的酸或碱溶液，再向溶液当中通入二氧化碳，观察小灯泡的亮度是否出现了变化，观察电流计是否检测到了电流。以这样的演示实验帮助学生认识化学反应的动态平衡和变化观念。

         三、开展化学实验，锻炼学生探究能力

         自主探究能力的形成对于学生的成长以及知识点的学习都有着非常重要的作用。教师可以在教学中提出问题，让学生通过自主探究的方式寻找答案，更好地梳理并理解知识点内容。

         例如，在学习氯元素相关知识点时，教师可以提出问题，让学生思考是否能够使用氯气对染色布条进行漂白。如果能够实现漂白作用的话，那么在漂白的过程中都需要什么样的条件呢？教师先让学生通过小组讨论的方式对这一问题展开分析，提出猜想和假说。之后通过实验的方式对学生的猜想和假说进行验证，分析氯气能够起到漂白作用的原理。学生在实际操作的过程中能够进行最为直观的观察，从而在自主探究中以真实实验现象为基础，提高学习效果，实现核心素养的提高。

         总之，核心素养背景下开展教学工作，能够非常有效地实现教学工作效率的提升，实现教学工作质量的不断提高。

         参考文献：

         [1]陈英瑜.基于化学学科核心素养的高中化学课堂教学策略[J].课程教育研究，2018（17）：12-13.

         [2]姜训宾.基于学科核心素养下的高中化学课堂教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）：31-32.

         [3]胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（7）：14-15.下载本文