1.综合信息发布系统

1.1项目概述

从学校整体要求、整体规划的角度入手，提供“校级”的建设方案，全面实施素质教育，秉承“为聪慧与高尚的人生奠基”的建设理念，紧密联系教学实际，强化信息技术与学科教学的整合，拓展和延伸教学课堂和手段，促进教学质量提高。

当今世界数字化生活方式加速普及，信息化的发展给教育带来越来越多的变革，老师如何利用信息化技术手段去教授，学生如何利用信息化技术去学习，数字化教育正在主导教育理念变革。

目前教育面对学生能力的培养问题，如何激发学生创新性思维，贯穿在整个教学体系中。如何运用数字化学习方式，达到在教师的主导下的学生自主探究学习。

学生能力的培养目标：学生自主学习能力、思考能力、协作能力、创造能力、信息应用和识别的能力。

充分利用信息发布平台，广泛宣传新课程，营造有利于新课程实验的良好氛围；向家长和社会各界宣传新课程，增进家长和社会各界对新课程实验的理解和支持。对新生进行新课程教育，开展课程介绍和选课指导活动，以增强学生自主选择课程，主动参与实验的意识。通过新课程培训和实验，提高广大教师对新课程的认识，增强教师参与新课程实验的责任感、使命感。用新课程实验的经验和成果，增强社会对新课程实验的理解和信心，形成全社会共同关注和支持新课程实验的良好社会氛围。建设21世纪的学校，利用新技术来提高教师的办公效率和学生的学习能力与学习环境。

1.2素质教育的需要

素质教育的目的，是为了提高学生们解决问题的综合能力，而综合能力的提高，在很大的程度上取决于学生们所拥有的知识面，正所谓“掌握知识的目的，不是为了炫耀，而是为了明辨是非”，而明辨是非，是解决问题的前提；

在课堂上的时间是有限的，因此在有限的时间里，老师们所起的作用不是知识的灌输，而是为学生们提出问题，指明方向，激发起学生的学习兴趣，最终达到为学生们“传道以及解惑”的目的；

大部分知识的获取以及对某些知识点的深入理解，都需要在课堂以外的时间，通过自主学习的方式来进行，即自主学习的过程，既是对课堂所学知识点的深化，也是扩展知识面的一个必然过程；

自主式学习过程是可以不分场地、不分时间进行的。就学生在校期间而言，本系统提供了一种全新的教学体验方式，可以将学生们在课间、午间，以及放学后一些零散的时间充分利用起来，达到“边玩边学，寓教于乐”的目的，从而为素质化教育的实施，提供一个实践的基础；

1.3教学应用的要求

处在不同年龄阶段以及不同知识层次的学生，其自主学习的内容是不一样的，正所谓“因材施教”。但是在传统的课堂上，老师所安排的教学内容不可能做到“因人而异”，因此，个性化的学习，几乎只能在课堂以外的时间和空间进行；

在这个年龄阶段的中小学生，他们的性格特点是随意性比较强，比较好动，要求他们静静地坐下来，长时间地学习和研究一个课题，从教学实践的操作层面上讲，是有一定困难的；

这个年龄阶段的学生，尚处在思想启蒙和身体发育的初始阶段，没有形成相对固定的人生观、思想观以及道德观，他们对很多事情都充满了好奇，并且勇于尝试；

本系统利用独特的通过技术手段，可以根据每个学生的年龄、性格、兴趣爱好，以及所掌握的知识结构等因素，动态地将新的知识点，以音频、视频、文字、图表、照片等媒体形式，以交互式的方式，统一地展现在学生面前，从而达到“极其个性化”的教学目的；

1.4优化教学的手段

在传统的教学活动中，对于学生知识点所掌握的程度，一般都是通过考试这个手段来获取的。但是大家都知道，通过考试这种手段来考察知识的掌握程度，在很大程度上片面的；

对于每个学生的对知识点掌握的具体程度，甚至兴趣爱好，老师们也只能通过有限的时间，以及有限的几种方式来了解，但是结果往往是以偏概全，甚至只见森林而不见树木；

通过独特的技术手段，本系统在为学生提供个性化学习内容的同时，还能发现每个学生的兴趣特点和学习偏好，并且将这些第一手的数据，反馈给老师，并且动态地调整学生学习的内容，从而为学生知识结构的平衡配置，做到全面发展，优化教学过程，提供最基础的统计数据；

1.5个性教育的工具

个性化教育，需要在充分了解每个学生对于知识掌握程度的基础上，将新知识的学习过程，推进到更高的层面。很显然，要想精确地实施个性化教学，对于及时收集和深度分析每个学生在学习过程中的行为特点，是非常重要的。而遗憾的是，在此以前，似乎并没有一个好的技术手段，能够在不干扰学习过程的前提下，客观、准确、全面，并且及时地获取有关的数据；

本系统的应用，是建立在对每个学生的学习行为，进行数据统计和分析的基础上而实施的。因此，每个学生可以按照自己的方式，以自己的进度来完成知识的自主学习，而不必迁就其他的同学。在学习的过程，对于相关知识点的掌握程度，老师们都能尽在掌握之中，如果需要的话，可以通过干预系统行为的方式，及时地学生的学习方式，以及知识点，做出动态的人为调整；

这些教学行为数据，在经过多人次，长时间的累积和科学分析以后，是学校制定教学计划，确定教学目的，规范教学行为最科学的依据。这些数据，也是客观地评价每个学生的知识结构、兴趣爱好、行为习惯的第一手资料；

1.6互通有无的渠道

本系统中的每一块显示屏在无人使用的时候，无疑是一个立体的公告板，无论是运动会、全校会议、校园宣传、通知等信息，都可以通过它来传递给每一位师生，方便校园内部信息的交流；

通过本系统，教师们之间可分享教学视频、文档、动画等，从而交流教学经验，分享个人教学心得，使教师之间互相学习和竞争，师资力量不断得到完善与提高；学生们可以通过本系统分享他们在学校中生活的点点滴滴，与老师、同学以及父母，分享他们以及人生、社会的认识；

在课堂教学过程中，“听读欣赏”校本综合课程引入先进教学理念，创设出自由而和谐的课堂气氛。

在课余时间，教师通过系统——观察学生在课堂上的表现、统计学生自主学习的点击操作、了解学生在课余时间对哪些方面感兴趣，从而因材施教，完善教学大纲。

1.7展示学校的窗口

在当今社会，“德智体美劳”是考验一个学生全面发展的关键因素，科学文化知识掌握之外，学校希望每一个孩子能够舒展生命、张扬个性，从历史、音乐、美术、科技、创造、体育等多重方面，力图为学生创造一片开阔、探索、求知的天地；

上级领导、外校师生、家长等来到学校后，本系统就可以立刻变身为一个对外宣传和展示的桥梁，通过这道桥梁，加强学校之间的交流与学习，加深学校给上级领导的印象，提升校园形象，展示学校魅力。

2.结论

校园综合信息发布平台采用先进的AV/IT化的理念进行设计，与校园网互联，以硬件设备为载体，以系统软件为核心，能够完成校园综合信息发布，将用途多样化、综合一体化、技术卓越化、教学移动化的理念完美结合，实现科学化的统筹管理和各种应用。

校园综合信息发布平台将多种教学资源的高效综合利用，不再像传统的模式那样资源零散不便管理，大幅度提高工作效率。可实时将各类信息呈现在师生面前，让“信息就在我们身边”成为现实。教学资源综合管理应用系统提供完全的可定制服务，根据使用人员的不同需求、不同工作内容，进行全面个性化的定制。具有高灵活性、高扩展性、高可用性、操作简单、技术先进、稳定可靠的特点。在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到数字化教学目的。下载本文