发表时间：2020-12-30T12:05:45.493Z 来源：《教育学文摘》2020年第26期作者：师艳红

[导读] 近年来，随着社会需求的变化，理念的更新以及技术的进步

师艳红

云南大学滇池学院管理学院 650228 云南昆明

摘要: 近年来，随着社会需求的变化，理念的更新以及技术的进步，市场竞争日益加剧，环境变化对传统商科教育提出了严峻的挑战。“新商科”对传统市场营销专业的变革提出了更高的要求，为了更好地满足中国未来商业竞争的需要，高校市场营销专业培养的是能力素质综合发展的“复合型人才”。基于此，本文针对在新商科背景下，高校更加强调市场营销专业要进行深度产教融合、跨学科的融合与技术的融合。

关键词:新商科；市场营销；融合

互联网时代的到来，人们消费需求的不断升级，高新技术的应用越来越多，推动了高校教育的不断变革。如何培养出适应时代需求的高质量“复合型”新商科人才以满足新形势下中国经济发展的需要，是当前新商科研究的重要命题。

什么是“新商科”呢？“新商科”是对传统商科进行学科重组交叉，将新技术融入商科课程，用新理念、新模式、新方法为学生提供综合性。跨学科教育。教育部高教司吴岩指出，高等教育创新发展势在必行，要全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设。“新商科”是在“新文科”理念下开展经济管理类教育的新概念。

一、“新商科”推动高校市场营销专业深度产教融合

2019年10月国家发展改革委、教育部等6部门印发的《国家产教融合建设试点实施方案》中提出，健全以企业为重要主导、高校为重要支撑、产业关键核心技术攻关为中心任务的高等教育产教融合创新机制。强化产业和教育牵引，允许符合条件的试点企业在岗职工以工学交替等方式接受高等职业教育，支持有条件的企业校企共招、联合培养专业学位研究生。探索建立体现产教融合发展导向的教育评价体系，支持高职院校、应用型本科高校、“双一流”建设高校等各类院校积极服务、深度融入区域和产业发展，推进产教融合创新。

高校和企业产教融合的根本是通过资源互补，实现共赢。处于经济发展前沿、最渴求新型人才的是一线企业，高校可以帮助企业发展和为企业带来价值，提供高质量的服务和充足的人才储备。企业也可以为高校提高人才培养质量及就业质量、提升师资队伍教学和科研能力、提高服务经济社会的能力。因此，作为应用型高校的市场营销专业产教深度融合就要求高校和企业要在战略合作层面进行设计，高校与企业合作开设市场营销实践课程，并邀请企业营销精英走进课堂或者开设企业移动课堂，通过建立实践基地、开展企业参观、管理人员访谈、职业经理人讲座等形式加强特色化教学模式。同时，还可以合作开发实践项目和组织相关比赛让学生在亲身体验中感受所学理论知识的核心，了解企业对人才的具体要求标准，以及市场营销的工作实际和方式方法，强化学生“干中学”的实践能力提升。另外，市场营销专业教师队伍的建设也是至关重要。高校可制定相关鼓励教师到企业挂职锻炼，并提供相应的研习项目作为考评因素，参与企业实践。教师可以通过产学研合作、案例教学、实验实训等强化实践应用型人才培养，构建创新性、特色化的教学模式。在市场营销课堂教学中增加案例教学比重，注重案例设计与产教融合相衔接，鼓励专业教师在讲解、分析经典营销案例的基础上，围绕产教融合的企业设计案例。也可以从企业调入那些从事与市场营销有关的工作，并担任高管职务的员工担任市场营销专业的专业课教师，因为这些“双师型教师”非常了解企业对于市场营销人才的需求情况，了解企业与市场营销相关岗位及其职责。或者也可以把课堂设在企业，由企业主管市场营销的人员与我们的专业教师共同授课。设立校企双导师制，使学生在接受教育的过程中，兼具理论与实践的指导，培养具有理论和实践能力的营销人才。总之，通过校内校外的协同，建立专业与创业教育相融合的培养体系。

二、“新商科”推动市场营销专业与多学科的融合

市场营销学是集管理学、经济学、社会学等多学科相互渗透交叉的综合管理学科，对市场营销人才的培养提出了更高的要求。传统商科以职能为导向培养专门人才，所以传统的市场营销专业课程是按照单一专业科目来设定的，相对比较、封闭，自成体系。而且营销课程还是主要以教授理论知识为主，是将一个具体业务问题拆分为不同学科，并设置多门课程，割裂了整体性。而随着社会需求的变化，理念的更新以及技术的进步，今后如果只懂管理、营销是不能适应社会发展要求的，会被淘汰，因此，在“新商科”背景下，未来商业发展要求市场营销专业人才培养应该更趋向于行业导向培养跨学科复合型人才，这就要求新课程要与多学科进行融合。复合型人才要符合新商科的根本特征，包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。这就要求市场营销专业复合型人才的培养既要能拓展知识面又要有创新思维；既要自觉将自然科学与社会科学相结合，也要将人文社会科学领域内的各学科融会贯通；既要重视理论知识的学习和掌握也要把握时机大胆地进行实践操作，从而提高自身的综合素质和核心竞争力。因此，新商科背景下市场营销专业多学科融合的重点应放在培养学生的自主学习能力、表达能力、解决问题的能力、创造能力方面，通过多学科交叉学习提高学生的综合能力。当然，这对老师也就提出了更高的要求，要求教师具备多学科知识结构，在原有知识体系下把管理学、应用经济学、计算机科学技术、大数据科学、智能科学等学科交叉融合新思维、新技术、新经济学、新物流、新金融学及新法学等手段，重视打破专业壁垒，强调专业与专业之间、学科与学科之间的交叉融合和资源共享，并结合不同的行业特点，基于项目问题进行营销课程教学内容设计。另外，大数据和人工智能给企业带来商机的同时，也诱发了大量为了获利而采取不正当竞争手段事件的发生，所以在新商科人才培养内容中，市场营销专业教师还应提倡合理谋利、共同发展与贡献社会的精神，为学生树立创业发展的观念，形成诚实劳动、科技创新的氛围，强调公平竞争和互利共赢的规则。

三、“新商科”推动市场营销专业与新技术的融合

随着大数据、人工智能、物联网、移动互联网、云计算、云存储等新技术的应用，新产业、新业态、新商业模式催生的新时代已经到来，也正在改变人们的生活和工作方式。市场营销专业的学生应全面学习和掌握市场营销的相关知识和技术，并结合行业特色以适应社会需求的转型升级。例如，市场营销专业的学生将来不仅要学习专业知识，还需要有大数据思维和大数据技术应用能力，学会利用Python等基本工具，对数据具备较强的敏感性以及数据获取、整理和分析的能力，这样复合型的营销人才将来才会倍受企业青睐。为了能够使市场营销专业更好地融合大数据技术，就需要有既懂市场营销又懂大数据的教师来授课，所以引进交叉型人才的同时也要加强对现有教师的培养，引导现有教师学习新技术，更新知识结构，向交叉型、融合型教师进行转型。

总之，为了应对大数据与人工智能对传统商科带来的严峻挑战，抓住新时代带来的发展机会，新商科要注重对市场营销专业复合型人才的培养，理论联系实际，综合提升学生的能力与技巧，重点强调市场营销专业与企业实践、各交叉学科以及新技术的深度融合。

参考文献：

[1][美]菲利普·科特勒.营销管理（第15版）[M].上海：上海人民出版社,2018.

[2]吕波.新技术下，新商科面临的挑战与应对[J]. 中国科学报，2019（12）

[3]卢彰诚.“互联网+”时代产教深度融合的新商科人才培养模式研究[J].科教文汇（下旬刊）.2018（01）

[4]郑毅，王慧敏.“互联网+”背景下高职新商科产教协同育人机制研究[J].机械职业教育，2018. 作者简介：师艳红，硕士，讲师，云南大学滇池学院教师，研究方向：市场营销。下载本文