（2012―2015）
一、指导思想
对于高等学校而言，青年教师的培养是一个永恒的话题,青年教师的成长与发展,是高校发展战略中时时需要面对的重要课题。随着我校的不断发展, 招生规模扩大,每年都有大量的新教师补充到学校从事教学、科研工作，教师队伍进一步年轻化。
为促进青年教师队伍的整体优化，提高青年教师的教育教学水平，尽快掌握现代化教学理论和教学方法，造就一支“有爱心、肯奉献、会讲课”的青年教师队伍，能够贯彻我校人才培养目标，完成教学任务。经济学院制定《经济学院青年教师培养规划》。
二、现状分析
经济学院现有13名专业教师。35岁以下的青年教师占多数，他们有智慧、有干劲、凝聚力强，当然，我院也面临着一些严重影响教育教学科研工作发展的无法回避的现实问题：
1、中高级的教师严重短缺，教师队伍偏向年轻化状态，绝大部分青年教师教龄不满2年。大家疲于应对繁重的教育教学任务，没有足够的精力和时间去全身心地进行业务钻研。
2、青年教师的业务素质普遍需要进一步提高。目前经济学院的青年教师虽具有较强的专业知识，但都来自非师范院校，没有经过正规师范教育和教学基本功训练，在教学组织、教学技巧、课堂管理等方面还比较欠缺，对怎样教书、如何育人等缺乏实践经验，对教育规律和大学教师的特点、规范了解较少。
3、青年教师实践能力不强。经济学院的青年教师都具有硕士以上学历，理底扎实，但缺乏专业实践经验，专业课与实训指导课教师的数量与质量仍不能满足发展的需要，如不迅速提高青年教师实践能力，将很难践行“以岗位能力形成为核心的职业情境化”人才培养模式。
三、青年教师培养目标
一年一起色，即通过一年的培养，使青年教师具有扎实的教学基本功底，能够把握课程的核心内容，完成教学大纲中规定的教学任务。在学生评教中优良率达到80%以上。
二年一变化，即通过二年的培养，使青年教师具有熟练驾驭课堂的能力，能够主动进行课程内容与教法的创新，授课生动、有吸引力。在学生评教中优良率达到100%。
三年一跨跃。即通过三年的培养，使青年教师具有较强的教育教学能力的基础上，具有较强的实践能力，“双师”型占比90%以上。能够胜任学校“以岗位能力形成为核心的职业情境化”人才培养模式的教学任务。
四、培养方法
（一）加强组织管理
成立经济学院培养青年教师培养领导小组。经济学院培养青年教师培养领导小组由下列教师组成：魏旭阳、徐彬、黄光成、林景华、高文敏。负责本规划的实施。
（二）借助职业生涯规划培养青年教师
1.构建教师职业生涯变动结构模型, 帮助青年教师选择职业发展道路。
学院以讲座、 培训等形式帮助青年教师了解学校这一组织的职业发展路径, 如学历的提升要求、 学术团队的构成、 职级的评聘要求、 管理干部岗位情况、 领导班子的构成、 有关职位候选人在技能知识方面的要求等等,以帮助青年教师在制定职业生涯规划时, 有一个具体、 清晰的目标, 明确自己将来的职业发展的发展道路。
2. 做好青年教师职业生涯规划的实施与评价, 促进青年教师职业发展目标实现。
职业生涯规划包括个人的职业计划和高校的职业计划两部分,青年教师的职业发展目标的确立,也要考虑与组织目标的结合,因此, 学院对青年教师的职业进行一系列计划、 组织、 领导和控制,结合学校情况,编制专门针对青年教师使用的职业生涯规划表和具有较好信效度指标的员工自我评价工具与职业生涯成功的评价工具。
其次,要做好职业生涯规划的“年度评价”和“成功评价”。“年度评价”年度评价是职业生涯规划实施过程的评价, 是周期性地对职业生涯规划的完成情况进行盘点,“成功评价”是对职业生涯规划总目标实现与否的最终评价。这两个评价都需要从青年教师个人角度和学院组织角度进行, 个人角度的评价使青年教师检验自己的阶段职业目标和最终职业目标实现与否,组织角度的评价有利于高校检查职业生涯规划与管理工作的效果,发现存在的问题,及时调整职业生涯规划工作。
（三）实行青年教师培养导师制
加强青年教师培养教育，要坚持“传、帮、带”，推行指导教师负责制。学院充分发挥中老年教师的作用，指派师德高尚、业务过硬、经验丰富的中年教师与青年教师结成对子，负责新教师的思想政治、业务进修、教学科研的引导和帮助，从思想、教学、科研等方面对青年教师全面指导和多方帮助。组织开展系列性专题培训，使他们掌握教育教学常规，了解教育教学规律。为青年教师的培养教育提供大力支持和有力保证。
1、导师的职责主要包括：
（1）指导教师应关心青年教师思想修养，通过言传身教帮助青年教师树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助青年教师树立崇高的师德，培养青年教师严谨踏实、实事求是的科学态度和爱岗敬业的精神。
（2）指导教师应根据青年教师的专业方向、知识结构和承担的教学任务，制定青年教师的培养计划，指导青年教师指定进修学习相关的专业知识，从教学方法、讲课技巧及教学工作的各个环节进行指导（包括撰写教案和讲稿、授课、辅导答疑、作业布置与批改、学生的考核与成绩评定及分析，指导实验、实习、毕业论文或设计等），检查青年教师备课，协助选用教材教参，旁听青年教师试讲和课堂讲授情况。
（3）每学期对青年教师进行课堂教学示范不少于 10学时，深入青年教师任教的课堂(实验室)听课不少于 10学时。
（4）帮助青年教师全面了解所在学科的科研情况，有针对性地协助青年教师合理选择研究方向，正确开展教学改革研究工作。
2、青年教师导师制的考核与相关
(1)实行青年教师导师制是加强师资队伍建设的重要措施, 学院要给予高度重视, 周密安排实施; 指导教师要尽职尽责, 认真做好对新进教师的指导工作。 在实施过程中, 学院要求各指导教师和被指导教师及时认真地填写青年教师培养写实、指导教师听课记录，学院应对实施过程进行检查。
(2)每学年学院组织专家通过试讲、 评议教案等方式对青年教师主讲课程的能力、水平和教案质量进行考核。考核合格后要填写青年教师指导制度考核表。
(3)学院将青年教师指导工作纳入教师系列职务评审和岗位聘任要求, 以保证青年教师导师制的有效开展。如要求申报副教授以上职称须有指导青年教师的经历等。
(4)学院将青年教师导师制的情况纳入年终部门教师个人工作绩效考核考评范围。
（四）以赛促教，提高青年教师的教学水平
通过举办青年教师“教学基本功比赛”、“说课竞赛”、“多媒体课件制作竞赛”等方式，使青年教师在“讲、评、帮”的比赛过程中有一个总结和提高自身教学水平的机会，促进青年教师的教学积极性和教学水平的提高，并且使青年教师有更多的机会学习其他老师的教学经验、精湛的授课技巧以及严谨的教学作风。可以使不同学科之间的青年教师彼此观摩教学并且相互提建议，这样可以取长补短，共同提高，改进教学效果。
（五）加强校企合作
选派青年教师到紧密型合作企业进行顶岗实践,提高实务操作能力。同时鼓励教师获取行业资格证书, 以提高教师的双师素质。
参加顶岗实习的教师应完成以下几项任务:
1、熟悉实习单位的工作流程和管理流程；了解岗位细分和岗位技能要求。
2、顶岗锻炼过程中, 教师要积极参与, 了解各岗位的职责和能力要求, 协助协调工作。特别参与与教学内容相关的工作。
3、注重自身的知识和能力的提高, 顶岗过程应尽快适应工作岗位的要求, 转换角色, 培养工作能力和行业适应能力。
五、具体培养规划
第一阶段：（2012年9月）
（一）启动（2012年9月）：
1、建立教师培养机制。
2、学院制定明确的教师培养目标及具体策略。
3、实行青年教师培养导师制，明确导师与被指导教师的职责。
4、每位青年教师认真撰写个人的职业发展三年规划。
（二）实施（2012年10—2013年10月）
1、确定每个青年教师2012-2015三年的教学任务。
2、学院根据规划，定期组织安排各种活动：
2012年10月：落实导师制，每位青年教师听导师的课，每位青年教师应虚心请教，迅速提升业务水平。
组织“教学基本功比赛”。
2012年11月：组织“多媒体课件制作竞赛”。
2012年12月：组织“说课竞赛”。
青年教师写出学期工作总结。
2013年1-2月：青年教师进行假期实践活动。
2013年3月：组织“教案比赛”。
2013年4月：组织“教学案例比赛”。
2013年6月：组织“课堂教学改革研讨会”。
青年教师写出学年工作总结。
第二阶段：(2013年9---2014年9月)
1、每位教师对照既定目标，对个人专业规划，进行调整。
2、学校在对其考核的过程中，对总体规划进行宏观。
3、进行课堂教学教法改革的运用与实践。
4、青年教师进行假期实践活动。
青年教师写出学年工作总结。
第三阶段：(2014年9---2015年9月)
1、每位教师对照既定目标，对个人专业规划，进行再次调整，目标达成度过低的，查找原因，并采取一定措施进行补救，
2、学校加大培训力度，鼓励教师取得专业资格证，实现“双师型”教师的转变。
青年教师进行假期实践活动。
3、总结三年规划的完成情况，并认真总结经验，推广工作成果。
2012年9月
经济学院
