教学目标
1.熟读课文第3、4段并翻译。
2.学习积累重要的文言知识。
3.品味作者至真至诚的孝情忠情。
教学重难点
重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。
难点:引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术,进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。
课时：第二课时
教学过程
一、导入
二、整体感知，合作探究
（一）赏析第三段
1、学生诵读此段，正音纠字。
2、学生再次齐读。
3、小组讨论
（1）解释本段划线的重点实词虚词 (PPT)
（2）学生合作完成回答。
（3）思考：1.作者接着提起自己在前朝为官的经历，是否是闲笔？李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 2.本段的感情不只一种，找出不同的感情。
4、师生释疑
思考题：（1）答：作者是前朝，陈情的对象是今朝的君主。李密最担心皇帝怀疑他矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。他是按照本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓的思路给自己辩解的。
（2）答：感激朝廷的知遇之恩,感激祖母抚养孤弱之恩。
（二）赏析第四段
1、学生诵读此段，正音纠字。
2、学生再次齐读。
3、小组讨论
（1）解释本段划线的重点实词虚词 (PPT)
（2）学生合作完成回答。
（3）思考：在前三段的情感充分表达之后，作者在第四段提出陈情目的之前还进行了铺垫，是否多余，为什么？
4、师生释疑
思考题：答：用自己的年龄与祖母年龄的对比，表达“尽节日长，尽孝日短”，提出一个“两全之策”，暗示自己一定会在尽孝后再尽忠。进一步让皇帝消除疑虑，达到陈情的目的。
三、课堂小结
这节课我们主要学习了三、四段的内容，第三段主要是分析矛盾，第四段则是解决矛盾（板书）。
四、课堂练习
五、布置作业
1.新坐标训练P40-41
2.背诵全文
六、板书设计
陈情表---揭示矛盾、分析矛盾、解决矛盾下载本文
