摘要：近年来，学前教育不断发展，早期阅读越来越受到重视。作为早期阅读重要的组成部分，绘本阅读以其细腻的画面及丰富的文本赢得了幼儿的喜爱，并逐渐受到教师和家长的重视。

关键词：绘本；幼儿；早期阅读

一、幼儿绘本的特点

1.颜色明艳，图片丰富

法国著名雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”绘本作为扎根于幼儿生活的事物，就是幼儿身边随手可及的美的事物，它出自名家，图片色彩饱满，颜色亮丽，充满童趣。如《我的爸爸叫焦尼》，这本书的本意应该是讲述一个单亲爸爸从远方回来和儿子会面的亲情故事。画面很温馨，也很细致，幼儿陶醉在每一页的精美图片中，感受到了父亲和儿子之间的美的人性光辉，使幼儿感受到了人性之美与生活之美。

2.文字简单易懂，知识点丰富

学前幼儿识字较少，他们主要通过听故事、看图片来接受知识，而绘本这一形式，正好符合了学前幼儿的学习特点。如绘本《打瞌睡的房子》，作者大量运用了重复句型和叠字结构，以幽默风趣的语调，激发了幼儿的阅读兴趣，提升了幼儿的语言能力，扩大了幼儿的知识面。

3.发展幼儿的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切。”幼儿天生有想象力，绘本这一形式很好地契合了幼儿的这一特点。如在绘本《如果你请老鼠吃饼干》中，作者想象了如果请老鼠吃饼干将发生的一系列有趣的事，想象老鼠会像人一样，要喝牛奶、看电影、吃雪糕……孩子的思维在一个开放的空间里绽放。

二、幼儿绘本阅读教学现状分析

学前儿童处于“读图”的年龄，绘本是儿童接触最早的形式。绘本中的图片对幼儿的视觉震撼效果比文字的效果更明显。绘本又对幼儿的情感，如想象力、灵敏度和审美意识具有启蒙作用，所以绘本已成为幼儿园的必备读物，成为幼儿园教学的重要环节。

1.教师普遍认同幼儿绘本活动

在走访之中，大部分教师都认同幼儿绘本活动的意义。在日常教学中，教师在与幼儿家长交流中，也向他们传递绘本的价值，并鼓励幼儿多阅读绘本。

2.教师对幼儿绘本有一定认识，但认识停留在表面

教师在认同绘本阅读价值时，不能准确区分绘本阅读与其他阅读方式的不同，不能明确说出绘本阅读与其他阅读方式的不同点以及绘本阅读的特点。

3.教师选择幼儿绘本类型的不同

在调查中，教师选择国外的译本较多，选择内容更偏向于故事说理性的绘本，教育意义明显。以幼儿的感知体验和偏好为主的绘本较少。

4.幼儿主动阅读绘本积极性较差

各幼儿园中，教师选择较多的是国外绘本，与我国的实际现状存在一定差距，有很多不符合我国生活特点和文化特点的内容，导致部分幼儿的阅读积极性不高。

三、给幼儿绘本阅读教学的建议

1.研读绘本，挖掘内涵，加强教师对绘本阅读的认识

教师是幼儿学习的引导者、教育者，所以教师必须重视自身的学习，要能较好地理解绘本。只有教师充分认识绘本阅读的独特性、教育性，才能更好地将绘本阅读融于教学活动中，融入日常活动之中，帮助幼儿发展创造力、想象力。因此，教师必须在大量阅读中外文学名著的基础上，系统地阅读有关指导幼儿阅读的书籍。

2.科学地选择绘本

（1）选择故事主题较为生活化的绘本。贴近幼儿生活的主题符合幼儿的年龄特点和思维方式，能激发幼儿的阅读积极性，这类故事能让幼儿在不知不觉中受到教育。

（2）选择画面具有视觉美的绘本。选择故事的配图生动，其内容会更感人，故事更加生动形象，能极大地激发幼儿的阅读积极性。另外，构图部分方面，要把重点放在主角和故事情节上，以加深幼儿对故事的理解。

3.创造中国化的绘本

我国书店中，大多是引进版绘本书籍，由于文化背景不同，各国的观念也存在差异，而中国的习俗和民族文化历史背景悠久，是我国绘本很好的取材之处。因此，应当大力开发有中国特色的绘本，使幼儿有更多的选择，并使幼儿在绘本中更好地了解中国的文化。

4.重视家园互动与亲子阅读，提升绘本阅读质量

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过双方的双向互动，共同促进幼儿的身心发展。所谓亲子阅读，就是家长和幼儿共同阅读绘本，欣赏绘本，在这一过程中增进了家长和幼儿之间的交流及感情。对于亲子阅读的重视，促进了绘本阅读的发展，更多经典的国外绘本被翻译引进，绘本艺术家们创作了更多有趣的故事和丰富知识点的绘本，使亲子阅读的素材源源不断，促进了亲子阅读和绘本阅读的共同发展。

亲近绘本快乐阅读

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—幼儿绘本阅读教学初讨

葛秋霞

（泰州市市级机关幼儿园，江苏泰州225300）

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