作者：吴小英
来源：《课程教育研究》2018年第20期
【摘要】户外体育活动是幼儿最喜欢的课程之一，通过良好的户外活动设计能够有效提高幼儿身体体质，加强幼儿心理建设。对于幼儿园而言，应当充分利用周边自然资源为幼儿活动提供道具设施，邀请家长参与到幼儿体育活动课程中来，提高幼儿集体参与感，培养探索能力与创造能力。
【关键词】幼儿园 活动设计 体育活动
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-30（2018）20-0196-02
一、引言
幼儿园户外活动课程是幼儿最喜欢的课程之一，能够弥补室内活动的不足，调节幼儿身心，稳定幼儿情绪。在幼儿园的户外活动课程集中，教师可以为学生提供充满趣性以及高度自由化的活动，从而激发幼儿提高创造力，加强集体荣誉感。然而，目前许多幼儿园的户外活动设计形式十分单一，缺乏多样化的活动设备器材，教师资源不足，在实际开展过程中，幼儿活动的时间以及质量都较为低下。在此背景下，探索如何有效的开展幼儿园户外体育活动课程具有重要意义。
二、幼儿园户外活动内涵分析
（一）增强幼儿体质
从生理角度看来，积极展开幼儿园户外体育活动有利于增强幼儿，提高幼儿身体协调、平衡能力。在户外体育活动中，教师需要为幼儿讲解基础的体育尝试，建立良好的锻炼心态，在一系列的活动中逐渐培养幼儿的柔韧性，灵敏度，协调能力，速度耐力等各方面素质，不仅能够加强幼儿对外界环境的适应程度，也能够更好的抵御外界疾病的影响。户外活动是幼儿园基础课程的重要一环，健康的身体是幼儿开展一切学习生活活动的必要保障，忽视了户外活动的幼儿园课程设计，这将对幼儿的成长起到重大的负面影响。
（二）增强幼儿心理建设
幼儿通过有效的户外活动锻炼，不仅能够养成强健的体魄，也能够在活动中接触到更多的外界事物，促进幼儿的思维成长，在活动中潜移默化的锻炼良好的心态。此外，幼儿户外活动能够为幼儿提供成功的快乐体验，感受到团队合作的力量，建立良好的价值观与人生观。例如，参与各类集体游戏活动能够让幼儿感受到团体的智慧，提高集体生活适应能力。
三、幼儿园户外体育活动的组织策略
（一）充分利用自然资源开展户外活动
各地幼儿园应当因地制宜，从实际情况出发，实施幼儿素质教育。游戏是幼儿素质教育的基本活动之一，在游戏过程中往往需要使用大量的仪器设备，以满足幼儿的猎奇心理。教师应当从实际出发，充分利用自然资源为幼儿设计不同的游戏。例如，对于小班幼儿而言，教师可以利用玉米粒，大豆等谷物缝制小沙包开展游戏活动；而中班的教师则可以利用秸秆等植物茎秆制作标进行投掷活动；大班的幼儿能够利用麦秆制作足球，利用竹筒制作梅花桩开展游戏。利用自然资源设计道具不仅能够激发幼儿展开想象力，也能够鼓励幼儿参与自然，接近自然。教师应当积极为学生户外游戏活动提供简单的道具以及指导，提高学生活动积极性。
（二）充分利用社区资源丰富户外游戏
许多城市幼儿园往往以社区为中心，幼儿均来自附近的街道社区。将幼儿的户外活动与社区资源紧密结合，能够为幼儿的游戏活动提供不一样的体验。对于幼儿园而言，应当积极应用社区的物质环境，为幼儿的游戏活动提供充足的空间。例如，教师可以组织幼儿前往水果店参观，为水果店搬运少量水果以及器材。在实践中，某园教师组织孩子到汽车维修中心参观，幼儿看见地面上散落的零件十分好奇，男孩对小锤子，螺丝螺帽等器材十分关注。在社区生活环境中，幼儿主动与环境发生互动行为，丰富视野的同时培养幼儿探索能力[1]。
（三）鼓励家长参与幼儿户外体育活动
幼儿园的户外活动课程中，应当适当邀请家长参与，帮助家长转变传统的教育观念，营造良好的驾驭氛围是幼儿园义不容辞的责任。例如，夹球活动是常见的幼儿户外活动形式，幼教老师为家长介绍时强调这是一个手脑并用的活动，能够促进幼儿肌肉群的发育，提高头脑与身体的协调平衡能力，家长对游戏活动的价值意识提高了，也不会阻挡幼儿的胡闹了。除此之外，幼教老师也应该与家长共同带领幼儿去大自然中开展户外活动，如看风景，采野花以及放风筝。有的教师擅长编织，可以邀请教师带领孩子编织花绳；有的家长擅长做美食，可以带领孩子共同洗菜切菜；有的家长擅长武打拳击，与能够为幼儿提供素质锻炼动作指导。家长在参与幼儿户外活动的过程中能够体验到责任感，而幼儿也能在玩闹中学习新知识，促进身心的全面发展[2]。
四、结论
作为幼教工作人员，应当不断挖掘周围环境中的有效资源，为幼儿提供特色化的游戏，将户外体育活动延伸到自然与社区中，让每个孩子在户外活动中得到全面的发展。
参考文献：
[1]王凡，李俊刚.东北地区幼儿园户外活动开展的问题及对策[J]. 黑龙江教育：理论与实践， 2017（4）：69-70.
[2]张永红.浅析幼儿园户外活动的开展[J]. 时代法学， 2001（4）：117-118.下载本文
