【篇一：人教版四年级语文上册 13白鹅 教学设计、板书设计及教学反思】

 13、白鹅

 一、教学目的：

 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

 3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

 4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

 二、教学重点：

 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

 三、教学难点：

 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

 四、教学时间：

 2课时

 五、教学准备：

 1、学生准备：观察（或查找）家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

 2、教师准备：课件以及相关的教学资料。

六、教学过程：

 第一课时

 一、创设情景引课

 1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）

 请同学们相互简单评一评。

 2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

 3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

 4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。）

 二、营造氛围学课

 1、 请学生朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗

 读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

 2、 读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

 3、 通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什

 么？

 三、生字以及词语的处理

1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。

 2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

 4、 引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例

 的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

 四、课堂作业：

 1、 写生字。

 2、 抄写生词。

 3、 自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流

 第二课时

 一、读课文、理解课文

 1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）

 1、 课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一

 句话的。

 2、 课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这

 句话同学们交流之后的感悟是什么？

 3、 是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对

“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

 4、 作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

 5、 作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用

 生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。

 6、 课件：

 a) 词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫…… b) 句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净

 角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！ c) 文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”

 d) 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃

 相高傲。

 二、感悟课文，并拓展。

 1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

 3、把说的内容整理一下，然后写下来。

 板书设计：

教学反思：

 在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。

 我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。

【篇二：四年级语文《白鹅》教学设计】

 四年级语文《白鹅》教学设计

 城关牧场沟小学  吴立华

 教材分析

 《白鹅》这篇课文是一篇精读课文。这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

 教学目标

 1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。

 2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。

 3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

 教学重难点

 1、 了解白鹅的特点，学习作者具体生动的描写方法。

 2、 学生对白鹅的了解不多，他将会给教学带来一定的困难。

 教学准备

 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

 教学过程

 一、创设情景引课

 1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。

 2．课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

 3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

 4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。）

 二、检查预习情况，整体感知课文。

 1．出示卡片，读生字、新词。

 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

 2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

 （点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）

 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

 4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

 三、学习第一、二自然段。

 1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

 相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

 （点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

 四、学习第三自然段。

 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

 （点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

 3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

 学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

 相机板书：尽职勇敢可爱。

 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

 5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

 五、学习第四自然段。

 1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

 （在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

 2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

 （点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）

 3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

 4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

 5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

 六、积累运用，读写结合。

 1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

 出示“快乐写话卡”：

 我是一只_______的白鹅。__________________＿

（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）

 2．练笔，展示，评议。

 （点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）

 作业题目：结合自己的教学实践，选择一个主题，设计授导型教案，并制作课堂ppt讲稿。

【篇三：《白鹅》教案】

 《白鹅》教学设计

 【教学目标】

 1.知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头颈、高傲、郑重”等词语。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

 2.过程与方法：体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者抓住细微写特点的方法，养成注意观察的好喜欢。

 3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

 【教学重点】

 了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

 【教学难点】

 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

 【教学方法】

  【教学时间】

 二课时

 【教学准备】

 教师：ppt课件；学生：预习新课。

 【教学过程】

 第一课时

 一、导入

 1.（出示两幅漫画）大家看看两幅漫画，知道他们在干嘛吗？他们是不是很有趣啊？那同学们知道这两幅漫画的作者是谁吗？

 2.（出示丰子恺头像及简介）丰子恺不仅是中国现代著名的漫画家，还是一位文学家、翻译家、音乐教育家。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。

 3.你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图）大家发现这个“鹅”字了吗？“我”骑在“鸟”身上，多么不爱护动物啊，所以这个字现在已经废除了。现在的写法是“鹅”，伸出手来，和老师一起写。（板书课题、读题）

 二、生词学习

 课文同学们已经自学过了，老师看看同学们的生字新词关过得怎么样？（出示词语）

 1.出示第一组：头颈、高傲、郑重、京剧、饮水、倘若、滋味、侍候、脾气、蹲

 着、邻近、狂吠、窥伺、譬如、责备、局促不安、毫不相让、一日三餐、从容不迫、扬长而去、空空如也、不胜其烦、架子十足、一丝不苟。

 读给同桌听-----选想读的一个词读给大家听（其他人跟读跟读）------读全部--------齐读

 2．第二组：看守、大模大样、净角、供养不周（教多音字）

 师：“净角”是什么意思？有谁知道吗？（出示解释）

 3.第三组：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫

 发现什么规律了吗？虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微的差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？（出示句子）

⑴ 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（ ） ⑵ 用严厉的声音，大声责备。 （ ） ⑶ 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。  （ ） ⑷ 鹅抬起头大声地叫喊。（ ） ⑸ 用严厉的声音大声地骂。  （ ）

 三、初读课文 ，感悟特点

 1.听课：边听边想，这只白鹅给你留下了什么印象？

 2.交流：学生各抒己见。

 3.揭示特点：文中第一自然段就有一句话告诉我们这是一只怎样的白鹅。是那句话呀？（出示：好一只高傲的动物。）

 （1）齐读“好一只高傲的动物”。

 （2）“高傲”是什么意思？（自以为了不起,看不起人；极其骄傲）你愿意我用高傲来形容你吗？哦，高傲是个贬义词啊。那作者是不喜欢这只白鹅吗？那么我们就来看看课文围绕“好一个高傲的动物”写了些什么呢？

 四、再读课文，找出要点

 1.快速默读，看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。 板书：（姿态、）叫声、步态、吃相

 2.你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？（教学课文第二段）

 了解过渡段的作用，抓住“更表现在”。引导学生体会作者初见白鹅时，还从他的姿态中感受到的高傲。（板书：姿态）

 3小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么，丰子恺先生是怎样把它仔细地描写下来的呢？

 五、精读课文，具体感知

 a齐读一至四自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。 b学生交流回答。（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。）

 （一）感受初见白鹅的姿态高傲。（第一自然段）

 1.出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！（让学生联系实际，想想看：如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？ 理解“左顾右盼”。学生板书。引导感受白鹅的高傲，边做动作边读句子。）

 2.过渡：你还找到了哪些句子？

 （二）白鹅叫声的高傲：（学习第三段）

 1.出示句子：（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

 （2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

 ①我们一起来读读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？嗯，这几个词找得真好。选两个词写到黑板上来，谁愿意？你选了哪两个词？

 ②我们来看“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”这三个词语。他们的意思你们还记得吗？（出示词义）你发现了什么？

 ③这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？ ④再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？（体会鹅的尽职。） ⑤小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫做（反语）。

过渡：你还从哪里看出白鹅既高傲又可爱呢？

 （三）白鹅步态的高傲（学习第四段）

 随机出示二个句子:

 1.出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

 ①作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？（播放课件）你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来演一演？

 ②同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。女同学要像白鹅一样从容不迫，不慌不忙啊。真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗?

 ③作者为什么要写鸭？（体会作者对比的写法。）

 2.出示句子：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。

 ①一起来读读这句话好吗？

 你们真会读书，把这几个词强调出来，突出了白鹅的高傲。

 ②那你们有谁知道鹅为什么会咬人吗？（播放视频）

 ③既然咬人是鹅的本性，为什么作者还要说它是高傲呢？（体会作者对鹅的喜爱）

 3.刚我们学习鹅的步态，同学们可以用两个四字词语来概括鹅的步态吗？

 （四）小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，如此的可爱。难怪先生会说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？

 六、总结

 同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生的了不起，他用幽默的语言把白鹅的高傲栩栩如生地表现出来，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。下面就让我们再来回顾一下这些生动有趣的句子吧！齐读课文1—4自然段。

 七、作业（出示：作业）

 文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。

 八、板书设计

 13、白鹅

 高傲

 姿态  左顾右盼

 叫声  严肃郑重厉声呵斥  厉声叫嚣  引吭大叫

 步态  步调从容  大模大样

 吃相

  第二课时

 一、巩固练习，导入新课

 1、小黑板出示下列词语，根据词语提示概括文章的主要内容。

 13、白鹅

 高傲

 姿态  左顾右盼

 叫声  严肃郑重厉声呵斥  厉声叫嚣  引吭大叫

 步态  步调从容  大模大样

 吃相

  2、导入：上节课我们已经从白鹅的“叫声”和“步态”中领略了它的高傲，非常有趣，但吃相这一部分写得更有趣。现在我们就来学习这部分。

 二、精读“吃相”部分

 1、默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。  （引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在“必须有三样东西下饭”；可笑在“一丝不苟”的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。）

 （1）什么是“三眼一板”？

 （比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅吃饭时很有条理，有规律，还很认真。）

 （2）条理和板眼有什么关系？

 （板眼指的是我国民乐的节拍。三眼一板相当于我们音乐上学过的四四拍，就是“强--弱--弱--弱”。）

 （3）那么，“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？

 （“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。）

 （4）引导体会；这鹅就这样一丝不苟地“饭--水--泥--草”从不更改。好笑吧。大家再读读这句。

 （6）过度：连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人常得侍候它吃饭的趣事。

 2．自由读第6自然段，边读边想，勾画出自己以为最能体现鹅“高傲”的地方。

 （1）给充足的时间进行边读边找的自主学习。

 （2）汇报交流。

 （3）对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。

 （4）想象作者“站着侍侯”时，脸上会有怎样的表情，心理会想些什么？

 （5）再读，体会什么叫“窥伺”？有哪些具体表现？

 （6）同桌之间互相演一演，体会一下“窥伺”的感觉。

 （7）把体会到的感觉带入朗读中表现出来。

 （8）以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“严声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来？

 （9）指导反复朗读相关语句。（注意指导读出鹅和狗的对比语气）

 3．自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。

 4．将最后两个自然段充分诵读后试着进行转述创造读。

 （把鹅吃饭时得有人侍侯的趣事讲给同学听。对比课文内容，可加可减。）

 三、总结：制作一张标签（出示：标签）

 四、课后作业

 1．交流大家喜欢的小动物。

 2．引导进行课外观察，实用“观察、发现”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，能表达出对它的喜欢之情。

  五、板书设计

 13、白鹅

 高傲

 姿态  左顾右盼

 叫声  严肃郑重厉声呵斥  厉声叫嚣  引吭大叫

 步态  步调从容  大模大样

 吃相 三眼一板一丝不苟下载本文