《我的叔叔于勒》这篇课文的教学要让学生们树立正确的价值观、人生观。以下是本站为大家带来的我的叔叔于勒教学设计3篇，希望能帮助到大家! 我的叔叔于勒教学设计1
教学目标：
1、解读人物形象，学会分析小说中的人物形象;
2、把握小说主题，能评价小说中的人物;
3、引导学生树立正确的价值观、人生观。
教学重点：
抓重点语段，分析人物形象
教学难点：
能从不同角度评价小说中的人物
教学过程：
一、前提诊断
1、回顾小说的情节，初识菲利普夫妇
想一想：课文中的人物是怎么评价于勒的?
找一找：
说一说：
议一议：菲利普夫妇对同一个人，前后的态度截然不同，开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂，由此，你感觉到菲利普夫妇有什么样的性格特点?【无情无义，满脑子只有钱，自私又势利】
2、小说中刻画人物形象的常用方法有哪些?【教师引导并板书】
直接刻画：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等
刻画人物自然环境描写
小说的情节
间接刻画：周围人物的言行
叙述与交代
二、研读"见于勒"，解读人物形象
1、教给学生方法 把握菲利普夫妇形象的方法
第一步：速读，找到有关语言、动作、神态的语句并划线 第二步：研读，分析揭示了人物怎样的心理 第三步：细读，分析刻画了人物怎样的性格 2、师生研读【1】 ①找一找："吃牡蛎"
②读一读：【重读相关的词语】
③这段话属于什么描写? ④菲利普是怎么说的?他又是怎么想的? ⑤从中可以看出他怎样的性格特点?【爱慕虚荣，一心想过上上流生活】
⑥克拉丽丝又是怎么说的?怎么想的?看一看出他怎样的性格特点?【虚伪，精明，尖刻，泼辣】 3、自己在文中找一找你觉得描写的精妙的句子并赏析，并写一段赏析词。
示例：我觉得写的好，因为这段话传神的描写了，表现了的心理，刻画了的性格特点。
【1】我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
【2】母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------
【3】我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说
【4】父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------
【5】父亲指着女婿对她使了个眼色。
4、学生交流。教师相机板书： 虚荣、势利、自私，庸俗，贪婪冷酷唯利是图
菲利普夫妇惟钱是亲拜金主义 虚伪、尖刻、泼辣、精明、小气、有心计金钱至上 小结：作者在这篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫妇这一对生动深刻的城市小市民的典型形象。他们既有独特的鲜明的个性，又有深刻的社会意义。 5、议一议：小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?原因可以有很多，请说说下面的原因那些事根本原因? a、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
b、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
c、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
d、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。
e、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
f、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。 g、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。 明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。 6、小结：同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次让世界充满爱!
三、评价人物 认识了菲利普夫妇，如果让你对他们说几句最想的说的话，你准备说什么?怎么说? 【点拨】可以谴责、可以批判、可以训斥、也可以责骂，可以教育，五六十字就行。 示例1：菲利普，你明白吗?钱可以买到房屋，但买不到亲情;钱可以买到珠宝，但买不到;钱可以买到药物，但买不到健康;钱可以买到书籍，但买不到智慧;钱可以买到纸笔，但买不到文思;钱可以买到献媚，但买不到尊敬;钱可以买到伙伴，但买不到朋友;钱可以买到服从，但买不到忠诚;钱可以买到权势，但买不到实学;钱可以买到武器，但买不到和平;钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
示例2：菲利普，我昨天上网给你找了几句名言，你真的该好好读读，反思你的行为了：理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。如果你把金钱当成了，它就像魔鬼一样折磨你。 四、想像与联想 (1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。 示例1：游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。父亲急忙向我们跑来："克拉丽丝!克拉丽丝!"他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。"快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!在他身旁还有一位高贵的妇人呢!"显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。"是吗?太好了!保佑!可把他盼回来了!"母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。"快，快去看看咱们的弟弟" (2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。 示例：这天，有人敲门，我跑去一把门打开，就愣住了。那人穿着破旧的衣服，手又老又粗，眼里透出又忧伤又害怕的光来，原来是他──于勒叔叔! 母亲从厨房走出来，问道："若瑟夫，是谁?"可当她走到门口时，她也吃了一惊。于勒叔叔轻声问道："菲利普在家吗?"母亲似乎明白了他的来意，脸上的表情由吃惊变为愤怒："你来这儿干什么?你这没出息的家伙!难道你没看见我们已被你害得这么惨了吗?难道你还想回来吃我们的吗?" 父亲听到了，也走出房间来："克拉丽丝，你在跟谁吵架?"母亲鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又讥讽地说道："这个大富翁想回来吃我们的了。"父亲的神色很狼狈很尴尬。他附在母亲耳边轻声道："小声点，克拉丽丝，小心让别人听见。你先进来，让我跟他说。"母亲还想说什么但被父亲制止了，她不满地从鼻子里挤出"哼"的一声，转身走进了屋。我站在离他们不远的地方，听着他们的谈话。 五、教学反思
一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
二、他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂"一切快乐的过日子"。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
三、后来，于勒过着穷愁潦倒的`生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与"我的父母"形成了鲜明的对照。
四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。我们无法嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。
所以，于勒不该被完全否定，他在文中的价值甚至大于菲利普夫妇。 本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说："这些学生让我崇拜!"作为一名教师，我想这就是最大的幸福。
教师要"无限相信学生的潜能"。在教学中，教师不能把学生当作"知识的容器"，而应把学生看做是具有人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者;由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者;由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。
因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的"定论"也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义?其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注"你是怎么理解的""说说你的理由""谈谈你的看法"等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了"合理合法"的地位。
本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说"不"的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。
我的叔叔于勒教学设计2
教学目标：
1经过学习，让学生学会用语言、动作、神态、心理等细节描写，来展示人物形象
2通过学习，能发现生活中存在的美丑，并用自己的语言展示这些现象。
3通过文本学习，提高学生美学修养，提升美学品味
教学重、难点：
1把握人物形象，尝试着理解作品主旨
2从人物语言、动作、神态和心理等细节描写中，体悟作者的思想感情
一，导入课题
1，背诵曹植《七步诗》导入课题(并板书课题、作者)
(背完全诗，或许有人认为豆、萁相煎，手足相残是国人的专利，其实，国外又何尝没有类似的悲剧呢?今天，我要和大家携手，一起走进这出悲剧法国著名短篇小说家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》)
2，请一位同学简介作者莫迫桑
(法国人，世界著名短篇小谁家，与欧亨利，契科夫，并称世界三大小说家。)
二，课本学习
下面请同学们带着以下问题阅读课文(多媒体展示问题)
1，课文叙述了(若瑟夫)一家人对曾经是(败家子)的于勒叔叔由(盼望)、(巧遇)到(躲避)的经过。(教学内容)
2，文中，你印像最深的人物有哪些?他们先后如何称呼"我"的叔叔的?请大家速读课文，找出并在书上划下来相关词语。
(可让学生根据贬、褒差异，进行归类：
贬义：坏蛋、流氓、无赖
褒赞：正直的人、有良心的人、好心的人
贬义：贼、小子、讨饭的)
这些称呼褒贬鲜明，一个是全家的恐怖，一个是家庭的希望，甚至是身边的，为何差别迥异，那么真实版的于勒到底是什么样子的呢?
有道是："小细节，大学问"。小说主要通过对人物形象的描写，来反映社会生活。现在我们就从小说的字里行间，从几处小小的细节中，去感知他们的生动形象吧!(教学目标，多媒体展示：细节展示形象)
3，问：经过阅读，谁能用一句话概括一下真实版的于勒是个怎样的人呢?
生甲，生乙等回答后，明确：他以前是一个游手好闲的(败家子)，如今变成了一个能(自食其力)，(善良，有责任心的人。)
三，人物形象分析
1，从文中可知，于勒已经不是以往游手好闲的败家子了，但菲利普夫妇尤其是菲利普夫人，究竟是如何对待这个洗心革面于勒的呢?请同学从文中找出相关句子，并分析人物形象。
(1)(生甲读38)：母亲突然暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!"
(期望越高失望越大。此时旧怨新恨一齐发作，破口大骂。)
(2)(生乙读46)：我母亲吓了一跳，直望着我说："你简直是疯了!拿10个铜子给这个人，给这个流氓!"
(3)问1：母亲因为什么事，说"我"疯了?("我给他10个铜子的消费")
问2：你如何评价菲利普夫妇?(势力、冷酷、自私)
是兄弟，还是路人这一切，决定于一样东西钱!
2，在这里，我看到了他们势利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫妇也是如此吗?他们是如何"盼"望于勒可能的归来的呢?请大家从文中各找出相关句子。(板书盼)
(1)(生甲13段)：每星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
衣冠整齐"一般去干什么?(去很庄重的场合)，而他们一家去做什么?(散步)散步是多么悠闲的事呀，为什么这么庄重?
那么，菲利普夫妇是否确定，一定以及肯定于勒会回来，会给他们一家带来幸福呢?(明确：不确定)
(2)(生乙读14段)："唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!"
当这句话重复了十年之久，这个本就谈不上希望的希望，应该就更加渺茫得成了一个遥远的童话了吧。但他们仍旧望眼欲穿
(3)(生丙12段)：果然，__年之久，于勒叔叔没再来信。
评：__年虽然弹指一挥间，但对于飞利浦夫妇你来说，__年是一如既往守候，是长久的盼望啊!
问：菲利普一家为啥会每周风雨无阻的奇怪的散步呢?他们真的在盼望于勒的归来吗?
点拨：他们如此打扮，与其说是盼望于勒，还不如说是在盼望钱一种体面的，贵族式生活。
这个"刚刚够生活"的家庭，竟然用"过把瘾"的方式，来表达对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有吗?请大家继续寻找相关句子：
(1)(生甲)叔叔的来信居然促成了二姐的婚事。(为了可能的金钱，竟然有人拿自己的终生大事冒险了)
(2)(生乙读)：哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。(理想的冒险，更是爱慕虚荣的铁证)
(3)(生丙21-22)：父亲被他人高雅的吃法打动，竟然大众脸充胖子，邀请女儿女婿"吃牡蛎"。(赤裸裸的炫富)
整天与痛苦与艰辛为伴的人们，之所以能勇敢虚伪地面对生活，是因为他们心中有梦，心中有期盼，心中有憧憬。在无可奈何的菲利普夫妇心里，于勒的出现便成为了爱慕虚荣，虚情假意的他们，遥远而奢望的精神安慰。
从这些细节分析里，我们可以读出概括菲利普夫妇不仅势利、冷酷、自私，而且爱慕虚荣，虚情假意。
四，拓展延伸(机动)
问：在现实生活中，在各位同学的周围，有无类似于菲利浦夫妇这种人物呢?请大家尝试着用书中的方法，自己的语言，简略的描述一下。(老师酌情点评)
五，小结
总之，从菲利浦夫妇对待于勒前后迥异的态度里，我们看到了金钱至上社会里人们的自私、势利与冷酷，激起我们对金钱社会里，所有于勒式人物的悲悯、同情与隐忧。但莫迫桑曾说："生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。"
让我们一起大声朗读若瑟夫对于勒叔叔的深情呼唤，带着憧憬，走出忧伤，结束这篇课文的学习：
我心里默念道："这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。"(引导学生集体动情朗诵)
六，课后作业：
课后阅读：《项链》《羊脂球》，了解莫氏作品及其写作特色。
板书：
11我的叔叔于勒
莫迫桑
那时：盼赞自私
菲利浦夫妇势利钱
爱慕虚荣
现在：骂躲冷酷无情
我的叔叔于勒教学设计3
【教学目标】
1.感知小说内容，多角度地复述故事情节;
2.赏析描写方法，把握主要人物性格特点;
3.结合自己体验，理解感悟小说主题思想。
【教学重点】
赏析描写方法，把握主要人物性格特点。
【教学难点】
结合自己体验，理解感悟小说主题思想。
【课前预习】
学生阅读课文，完成导学案"课前梳理"部分。
1.在课本上画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并思考：为什么会有这样的变化?2.小说的主人公是谁?
【教学过程】
一、新课导入
同学们，相识是一种缘分，很高兴认识大家。今天我们一起来一次文学之旅，一起去认识几个人，认识一位伟大的作家。(板书课题)
二、学习目标
师：学习新课文，首先要明确目标，这样才能事半功倍，下面我们来看一下这节课
的学习目标，请大家齐读一遍。(屏幕展示学习目标)
三、检查预习
师：昨天布置大家预习课文并完成导学案，上课之前大家对导学案的"课前梳理"部分进行了同桌互查，我在巡视的过程中发现了几个需要重点强调的字词：拮据、褴褛、糟蹋。
四、作家作品
下面我们来认识一下文章的作者莫泊桑。
【屏幕展示】
莫泊桑是(国家)19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《》的创作，轰动了文坛。
代表作有：长篇小说有《一生》《漂亮朋友》等;中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《米隆老爹》等。
世界三大短篇小说巨匠的契诃夫，代表作为《变色龙》;法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》;美国的欧亨利，代表作为《与赞美诗》。
五、一波三折讲故事
过渡语：一篇好的小说，首先应该有引人入胜的情节，而人物的性格、形象也在情节中得以呈现和丰满。小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理故事情节。
【屏幕展示】
开端→发展→高潮→结局(情节)原因→结果(逻辑)
期待→破灭(心理)悬念→结局(技巧)
六、察言观色读人心
过渡语：从大家的复述中，可以看出大家预习得很充分，我们很好地完成了第一个学习目标!同学们，人物是小说的灵魂，莫泊桑是短篇小说之王，他的小说塑造了世界文学史上熠熠生辉的众多小人物形象。现在我们来认识一对夫妇菲利普夫妇。
师：菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些?为什么会有这样的变化?
生：菲利普夫妇对于勒的称呼：坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人、小子、家伙、贼、讨饭的、流氓。菲利普夫妇对于勒的态度取决于于勒有无金钱。
过渡语：菲利普夫妇对于勒的态度前后差别太大，令人瞠目结舌。这反映了他们怎样的性格呢?下面我们就来分析一下。
【屏幕显示】
自主学习：
圈点批注文中描写人物的语句，体会人物心理，概括人物形象。
主要人物于勒有钱于勒没钱性格特点
菲利普
克拉丽丝
(学生圈点批注，每人批注两处，用时2分钟)
师：一个人的智慧是有限的，而众人的智慧是无穷的。下面以小组为单位交流讨论各自的见解。
【屏幕展示】
小组合作：
小组内讨论交流各自的意见，任选菲利普夫妇中一个人物形象，由小组代表向全班展示。
(学生以小组为单位交流讨论，用时3分钟，然后小组派代表展示)
师：于勒发了财成了有钱人，菲利普夫妇对他的态度是怎样的?(预设：盼望他回来，并赞美他)从哪些语句可以看出他们的热切盼望?
生：课文第3、4自然段。
师：你能具体分析一下吗?
生："可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话："唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!"其中的"每""都""永不变更"等词能看出他们热切盼望于勒回来。
生：菲利普说的话中的"竟""多么"从程度上写出了盼望于勒归来的心情非常强烈。
师追问：这是对他的什么描写?
生：语言描写。
教师评价：很好，这两位同学在分析人物心理时能抓住语段中的关键词语和人物描写方法来分析，这种做法值得学习!
师：你能读一读"父亲"的这句话，并读出他内心的热切盼望吗?
(生读)
师：读得很好。还有其他句子吗?谁来补充?
生："果然，__年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算的一个有办法的人。""
师：他们这么盼着于勒回来，是为了什么?
明确：为了实现他们的"上千种计划"，买别墅，为了于勒的钱。
师：是的，于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草，成了他们生活的精神支柱。可是幻想是美好的，现实却是残酷的。后来当他们在船上发现了穷困潦倒、一贫如洗的于勒，他们有怎样的表现?
【屏幕展示】
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说："真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?"
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说："啊!啊!原来如此......如此......我早就看出来了!......谢谢您，船长。"
生：当菲利普认出卖牡蛎的穷水手是于勒时，"突然好像不安起来"，这是心情骤然紧张所致;"他向旁边走了几步"，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来;"瞪着眼"看女儿女婿，是怕他们察觉出这个秘密。通过对他的动作、神态和语言的描写，反映了他紧张害怕的心理。
生：当菲利普向船长打听后确认那个人就是于勒后，他脸色"煞白"，"两眼呆直"，说话断断续续，语无伦次，通过对他的神态和语言描写，反映了他的内心非常恐慌绝望。
师：两位同学分析得很有道理，通过一系列动作描写、神态描写，层次分明地写出了菲利普紧张害怕到恐慌绝望以致失魂落魄的心理状态。
师：面对期盼了十几年许久未见的的亲弟弟，菲利普为什么不上前去相认?
生：于勒没钱，他变成了一个穷光蛋。
师：在他心里金钱比亲情更重，可见他是一个什么样的人?
生：是个唯利是图、金钱至上、冷酷无情的人。
生：菲利普还有爱慕虚荣、虚伪圆滑的一面。可以从他故作高雅主动邀请女儿女婿
去吃牡蛎，以及向船长打听于勒的情节看出来。
生：第28段，是对母亲的语言描写，从："吞吞吐吐""你疯了""胡说八道"等词语可以看出她内心恐慌，发财梦使她不愿相信那真的是于勒。
生：第31段母亲认出于勒，但还让菲利普向船长打听，可见她仍旧抱有一丝侥幸和幻想。
生：第38段中，当证实是于勒时，母亲变得"暴怒"，以及她咒骂于勒是"贼""讨饭的"，可见她对于勒极其厌恶。"重新拖累我们"可见她害怕于勒。打发若瑟夫付牡蛎钱，打算对于勒避而不见，不与他相认，可见她的冷酷无情，六亲不认。
师：评价得细致而准确!你能试着读读母亲的这段话，读出母亲的厌恶、害怕和冷酷无情?
【屏幕展示】
母亲突然暴怒起来，说："我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!"她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。"
学生试读，教师评价;若读得欠妥，教师可继续引导，如"重音该放在哪里?""母亲此刻是怎样的情绪?"(一切美好的幻觉全部破灭，新仇旧恨一齐发作，心头的怒火爆发出来)
生：第46段写母亲因为若瑟夫给了于勒10个铜子而大发雷霆，骂于勒是"流氓"，通过神态语言的描写，可见母亲势利冷酷，吝啬小气。
教师小结：菲利普夫妇的性格特点：唯利是图、冷酷无情、爱慕虚荣，自私势利。
现在我们一起来总结一下分析人物形象的方法。
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